在初中科学教学中如何构建和谐的师生关系

吴汛锵

摘 要：作为科学教师，要创设科学、和谐、民主、生动、活泼的和谐的师生关系。在教学中应坚持“以学生为本”的理念，引导学生在平等、和谐的环境中自主参与，积极探究，使科学课成为张扬学生个性，展示学生思维活动，师生共享知识的课堂。和谐的师生关系不仅有利于提高教学课堂质量，更关乎着初中生的生理心理健康。

关键词：初中科学教学；构建和谐；师生关系

科学是一门不断发展的实验性学科，在科学教学中更注重学生能力的培养和综合素质的提高。在实践工作中，通过和学生的观察和谈话中发现老师的引导起至关重要的作用。很多时候由于老师的教学方法难以被学生接受，或者教学内容不能提起学生的学习兴趣，都会使学生产生厌学心理，对学生的学习效果和知识的掌握都有所影响，甚至会导致师生之间矛盾的逐渐恶化。因此，构建和谐的师生关系对科学教学的开展有着重要意义。

一、初中科学教学中存在的问题

1.师生不能有效沟通

由于初中生刚刚进入青春期，心理年龄还不成熟，对人对事不具备完全正确分析能力，是非观、情感观、价值观都有待于形成及提高。受中国传统家庭教育模式影响，自力更生，自主判断能力较差。而教师由于年龄差距，对于学生想法不能完全掌控，不清楚学生心理思想情感变化，由于工作繁忙，家庭琐事等因素，不能及时有效沟通，不利于师生关系发展。

2.学生教师受应试教育模式影响严重

受应试教育模式影响，学生学习成绩好坏是教师评判一个学生好坏的标准，学习成绩直接影响教师对学生的感官印象。作为教师，由于受升学率及班级教师攀比风气影响，只重视学习成绩好的学生，对于成绩差的学生不愿意留出多余时间进行了解。而学生自身处于敏感时期，对于教师想法做法容易陷入误区，此外，学生对教师具有抵触情绪是与生俱来的，这些不利因素的作用，严重影响师生关系。

3.学生家长及教师受社会不正之风影响

现代社会不注重尊师重道的本质含义，学生家长为了讨好教师，不惜付出金钱，赠送教师高档礼品，家长进行盲目攀比活动，希望教师重视孩子。而教师有时在高档贵重礼品面前自制力不够，禁不住诱惑，大量接受礼品以满足自己物质需要，而没钱没势学习成绩差的学生，只能独自坐在角落，不敢接近教师。师生不能有效进行沟通。

4.功能齐全的手机阻挡师生沟通

科技技术高速发展，手机功能齐全，价格低廉，初中生普遍都有手机。而有的学生迷恋上网聊天，深陷网络游戏不能自控自拔，甚至上课不注意听讲，不时摆弄手机，下课专心玩弄手机，不与教师沟通学习生活问题。因此，手机的出现对于发展师生关系十分不利。

二、构建和谐科学课堂的策略

1.真诚相待，充分信任学生

教师必须以良好的心态去面对学生，真诚真实对待每一个学生，在师生交往的过程中，教师应该起到一个表率作用，在为人处世、待人接物方面，与同事沟通时都应该表现出坦荡诚实，以便学生效仿。在教学传授知识时，教师应该表里如一，真实地投入到教学中。这是因为教师不仅是具有较高品德、知识、能力修养的人，而且还是一个活生生的人，优缺点兼具，喜怒有常，所以，在教学过程中，教师应与学生坦诚相见，如实地表达自己的观点和情感，让学生看到一位真实的教师。

教师坚持以诚待人的态度，可以使师生之间产生相互信任的关系。教师在教学过程中，信任自己的学生，相信每一个学生的本性是好的，潜能是无限的，且是有价值的，如，相信学生会合理支配时间去主动学习、会表现出良好行为，那么学生也会逐步信任教师，教师是富有诚意和公正的。只有这样，师生之间和谐的教学关系才能建立。

2.有教无类，互相尊重

教师在教学过程中，要坚持有教无类的原则，在教育者面前受教育都是一样的，学生没有学习好差之分，只有个性的差别，均要认真去教育他们。尊重是相互间的，学生受到尊重，自然会尊重教师。师生间相互尊重，是建立和谐课堂气氛的关键，同时也是学生快乐学习的前提。反之，如果学生感受不到教师对他们的尊重，则教学目标是较难达到的。

3.换位思考，为学生着想

教师在教学过程中，发挥教师的主导作用和学生主体地位，其非常关键的因素之一是教师需要认识到学生所关心的问题是什么，如何去理解事物的。教师要做到这一点，既要进行换位思考，试着从学生的角度去观察、思考问题，又要设身处地为学生着想，感受学生的内心世界、理解问题的思维方法。同时，教师还要将这种感受和理解传递给学生。如此，学生不仅易表现出被理解的感动，而且自觉地加深对自己个人的认识，从而有效地促进和谐师生关系的构建。

本文首先论述师生关系中存在的问题，进而对改善师生关系具体措施进行阐释，通过本文的论述有助于在初中科学教学中构建和谐良好的师生关系，提升教师在学生心中的地位，在一定程度上帮助学生重新认识教师，有利于师生和谐发展，对于促进初中科学教学意义重大，为初中科学发展提供有益的基础条件。

参考文献：

陈卫东.浅谈课堂教学中如何构建和谐的师生关系[J].科教文汇，2012（02）.

编辑 王团兰