浅谈如何进行小学计算的有效教学

摘 要：计算是小学数学教学的重要内容，如何切实提高计算教学的有效性，教学的每一个细节都值得研究。

关键词：激趣；找点；讲法

计算是我国小学数学教学的重要内容，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。《义务教育数学课程标准》中对计算的要求做出了调整，较好地扭转了计算教学中“繁、难、偏、旧”的现象，体现了“学有价值的数学”这一理念，但是随着内容以及练习的减少，由于我们的教学把持不准，导致学生的计算能力下降，计算准确率低、口算速度减慢，甚至到中高年级影响教学的进程，如何切实提高计算教学的有效性、使计算教学达到高效低耗呢？

一、教学始终要生趣

传统的计算教学重在重复训练，教学显得枯燥，当然学生这样的被动学习就不会形成能力，发展思维。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”所以作为教师精心设计课堂，从教材的特点出发，从儿童的心理特点出发，联系生活实际，运用多媒体，应用游戏等，让学生兴味盎然地投入到学习活动中，将会取得教学的良好效果。

1.新课之前，创设一个好的数学情境，往往能够激发学生强烈的探究动机，引发学生积极思考，为下一步探究计算方法打下基础。

2.算理教学的直观、低年级学生的动手操作以及算法生动语言的总结都会让学生对计算产生兴趣，取得意想不到的教学效果。

3.练习中的不同形式、有趣的情境或游戏，学生乐此不疲，应用得当计算就不再枯燥。

二、教学计算找准点

在计算教学中我们有这样的情况，一节课从详细的问题解决到算理再到算法最后学生没多少练习时间，导致计算方法没掌握，更不用谈计算技能了。多样化算法的陈列等也会导致这样的结果，面对这些现象我有如下思考：

1.计算教学问题解决侧重在计算

新课程背景下的计算教学大都是创设问题情境，引出计算学习，让学生感觉到学习计算的必要性，从而激发他们的认知需求，同时也使学生感受数学与生活的联系，这充分体现了新课程理念，但是我们的教学从细致地分析数量关系到寻找解决问题的策略，再研究算理算法，最后再回到解决问题，到头来学生没有多少时间练习计算，进而悟算理，掌握算法，当然更谈不上掌握计算技巧，形成计算能力。可见，在计算课教学中，如果侧重在问题解决的策略上就会本末倒置，应以理解算理、掌握算法形成学生计算技能为重点才会使我们的计算教学不失真。

2.直观算理抽象算法落脚在算法

清晰地理解计算算理，才能真正掌握计算的算法，而算法是学生学习的中心任务。如果仅是强调算理，虽能解决问题，却无法实现计算方法上质的飞跃；反之，如果仅仅强调算法，犹如建立空中楼阁，很难稳固，没有发展。因此，教学中必须实现算理与算法的和谐统一。计算教学时要想尽办法，如：结合情境图、用教具操作等，让学生清晰地理解计算的算理，只有在感悟算理的基础上掌握算法，才能形成真正的计算技能，解决多变的计算问题。然而如果计算教学强调算理的理解，甚至让学生一再赘述，一方面会使学生感觉计算繁难，另一方面学生没有更多的时间感悟算法，以致不能形成计算技能。

3.算法多样升华在优化

算法多样化是新课程改革的亮点，提倡算法多样化是尊重学生的个性需求的具体表现，能为学生留下更多的思考空间，其优点是显而易见的。课堂教学中，教师应该为学生提供足够的时间和空间，激励学生独立思考，大胆尝试，找出自己的计算方法，从而培养学生思维的灵活性。然而，有些教师为了挖掘出预设中的方法，片面“索取”多种算法，一味地陈列各种算法，到头来计算时有些学生没了方向，特别是消化能力差一些的学生更是不知所措。因此，充分体现算法多样化，教师更重要的是面对学生的不同算法，引导学生分析各种算法的特点进行优化，努力寻求一种最基本、最简单、最有效、最有价值的计算方法。

三、巩固练习讲求法

巩固练习是小学数学计算教学的一个重要环节。通过练习学生更进一步明白了算理，掌握了算法，形成计算技能，而且还可以发展学生的思维能力和创造能力。怎样科学设计实施达到这些目的，我认为练习应注意以下几点：

1.形式多样化，增强趣味性

现在我们还利用现代教学技术创设模拟的游戏环境，很好地激发了学生的练习兴趣，提高练习效率。

2.多角度分层次，体现针对性

计算练习并非无目的地反复练习，教师在设计练习题时要根据教学目标，突出重点、突破难点的典型题练习，避免易错混淆的比较练习，做到有的放矢；根据教学内容进行巩固新知的基本练习，进行具有灵活性的综合练习，还要进行培养学生创新的挑战性练习，设计分层梯度练习，以求不同发展。

总之，教师只有激发学生的学习兴趣，合理运用教材，科学施教，才会提高计算教学的效率，促进学生发展。

参考文献：

欧阳亮.浅谈如何提高小学数学计算教学的实效性[J].成功：教育，2011（21）.

作者简介：白花祖，女，甘肃兰州，职称：一级教师，学历：大专，研究方向：数学教育。

编辑 孙玲娟