校企产学研合作下现代高分子材料工程师的培养研究

张俊桂++张明++吴德峰

摘要：从实训基地建设、课程体系改革和服务地方经济三方面，探讨了校企产学研联合在高分子材料与工程专业建设中的作用；以构建现代工程师训练平台为核心，以特色专业建设为内容，明确了校企产学研联合在培养现代高分子专业工程师上的重要性。

关键词：校企合作；产学研联合；高分子材料与工程专业；教学改革；工程师

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）52-0029-02

在国家提出经济转型战略的今天，用人企业普遍希望高等学校培养的人才应当是知识面较宽的工程型、复合型人才，在极短的岗位培训后，就能尽快地适应工作岗位的需要。高分子材料与工程专业带有很强的工程性和实践性，既要有化学工程的工程意识，又要有材料分析的理论背景[1]。而现在国内大部分高校对于这种理工结合类型的专业，在教学过程中普遍都存在着重视理学基础训练、轻视实践动手能力的培养，甚至缺少对工程意识在工程及工程教育中的重要地位的认识，从而不能够培养出优秀的、具备现代工程理念、能够综合运用各学科知识去解决实际工程问题的学生。伴随着国家经济的转型，国内高分子产业和产业结构不断升级改造，对行业人才素质的要求也越来越高。如何迎接这一挑战，培养适应科学技术和经济社会发展的人才，是国内诸多高等学校高分子材料类专业面临的亟需解决的问题。目前国内高校高分子材料与工程专业学生培养的总体情况是：普遍具备一定理论知识，缺乏实践经验；具有实验训练经历，缺乏行业训练；具有化学与材料知识，缺乏产品知识；具备专业知识和专业技能训练，缺乏工业生产技术操作和生产管理训练；具备仪器分析知识，缺乏质量检测和控制知识，不了解ISO系列的质量、环境和安全认证体系；具有做实验的技能，缺乏按生产要求规范处理实验报告的能力。这些都是现行教学计划中所没有的内容，却是作为企业技术人员所必需掌握的知识和技能，这些问题都必须通过专门的平台加以训练，才能将专业理论知识与工程技能训练有机地结合起来，从而培养出当今企业真正需要的工程师。近年来，不管是企业界还是教育界都渴望扩大自己的影响，通过相互合作来增强各自的竞争力。高校的职责不仅是传授知识，更重要的是培养能适应社会发展的综合人才；而企业的职责也不只是赚钱，更重要的是创造财富。因此校企联合，通过实训基地或者工程中心的建设、合作办学等多种模式，以培养学生的全面素质、综合能力与就业竞争能力为重点，利用学校与企业两种不同的教育资源和教育环境，采取课堂教学与学生社会实践有机结合的方式来培养适应社会经济发展的综合人才成为了一个新的教学改革方向[2，3]。而要充分利用校企联合的诸多模式来培养人才，光是联合是不够的，必须以发展的目光从大工程的角度围绕毕业生核心竞争力的提升来进行专业建设。这其中，作为联系基础理论和工程实践的纽带和重要环节，构建现代工程师训练平台至关重要。本文将针对利用校企产学研联合培养现代高分子专业工程师谈几点粗浅的设想。

一、校企合作，建立稳固的实践教学基地

在越来越强调毕业生工程实践能力的今天，高分子材料与工程专业的实习基地在实践教学过程中有着不可替代的作用。例如，学生通过实习基地的实习，可以了解造高分子化工和高分子成型加工的生产实际，从而提高自身解决生产实际问题的能力，为其成长为现代工程师打下坚实的基础。实践教学基地的建设需要高校和企业本着互惠互利和教学、科研、生产三结合的原则，由双方共同建设。实训基地的构建应该是多层次的，而校企联盟恰好为多层次的基地构建提供了良好的通道。第一，可以利用不同层次的企业和学校联盟，建立实践教学基地。比如既可选择国有大中型企业，因为这些实力雄厚的企业具有先进的合成和成型通用塑料及工程塑料的设备和工艺，能够为学生提供很好的认知平台；但也不能忽视与中小型的民营企业和高新企业的结盟，因为这些企业往往更加关注一些特种高分子材料或功能高分子材料的生产和加工。第二，可以和产品结构处于上下游关系的企业综合结盟。比如在与生产电缆料的企业结盟的同时也与电缆生产企业联合。这种多层次的校企联盟能够让学生尽可能全面地掌握当今高分子材料工业的综合知识，为他们作为全面型、复合型人才走上工作岗位打好基础。

二、以校企联合为核心，促进课程体系建设

不过仅靠实践教学基地的建设来培养具有现代工程观的大学生是不够的，还必须辅之以课程体系建设。教学改革首先要拓展和更新教学内容，尤其是从大工程的视野来审视和教授高分子专业课程。举例来说，在《高分子合成工艺学》和《高分子成型加工原理》课程中会依次学习到由石油、化工原料经聚合反应制备原料树脂以及由树脂原料经过成型加工得到高分子制品的具体知识点。但高分子材料的循环过程实际包括：原料树脂制备→高分子制品加工→废弃→回收循环利用这样四个步骤，而第四步一般不在传统的教学范围内。但环境保护已是如今材料工业发展的一个重要议题，因此传统的教学内容已经跟不上时代的步伐，必须适当补充废弃高分子材料物理回收、化学分解重新变成单体原料的工艺内容以供学生学习。特别要强化高分子专业学生形成对高分子材料循环利用的理念，从现代材料产业发展的角度来培养学生对节能减排的认知和循环经济的工程意识。如果能够单独开设一门进展或讨论类课程，由联盟内的高校教师和企业技术人员共同授课，并把高分子材料的重要内容从工程的角度展开学习，那么整个专业课程模块和专业扩展模块的教学效果将会显著提升。只有这样才能提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

三、校企合作，强化现代工程师训练平台的构建

无论是实践教学基地建设还是课程体系建设，最终的目的都是构建现代高分子工程师培养平台。这个平台应该具有可操作性和连续性。其中设置的培训/实习模块可以把课程建设和实践教学基地建设的成果结合起来。比如考虑到石油资源的日益枯竭，对高分子材料进行回收、循环利用必将成为高分子材料一个新的发展方向。传统的成型加工实验是采用聚乙烯等通用塑料进行挤出、注射、样条性能测试来让学生感知材料的加工和应用过程，那么现在可在综合性实验课程中设置用回收高分子材料替代聚乙烯展开相同的实验过程，利用和相关企业通过校企联盟建设的实践基地，让学生能够体会到贴近实际的材料回收再造的过程。更重要的是，破碎后的废旧材料可以采用化学的方法降解为低分子醇和酯，从而成为下一届学生专业基础实验的一个实验内容。这不仅通过大工程理念把专业基础实验和成型加工实验有机地结合起来，从而使得高分子综合实验工程化，强化了现代工程师的训练平台，而且利用校企联盟极大地提高了学生的现代工程意识和环保节能的现代人文素养[4]。endprint

四、服务地方，突出校企联盟的特色

其实上述这个例子与地方高分子产业结构是密切相关的。比如江苏省有许多电缆和特种电缆行业，还有许多涂料和胶粘剂行业，这些企业所涉及到的生产领域都是高分子材料工业重要的分支。和这些企业校企联盟后，一方面可以有目的地设计实践教学方案，让学生在不同的岗位上通过实习与生产实践除了加强专业知识的学习外，还能够充分了解这些企业的工业生产技术操作规范、产品分析和质量控制方法以及环境和安全认证体系等对这些企业材料生产的特殊规定等，培养学生的大工程理念；通过这种途径培养出来的大学生毕业后就已经是符合这些企业需求的工程师，根据意愿可以直接进入实习企业工作，服务地方经济。即便学生进入了高分子材料的其他行业，也能够迅速地根据自己养成的大工程观和良好的专业技能进一步在短时间内积累和凝练所需生产一线的经验和知识，成长为企业需要的工程技术骨干。

基于大工程观，美国工程与技术认证委员会对21世纪的现代工程师提出了11条评估标准，主要涉及三个方面：工程实践能力、多学科的背景、职业道德和社会责任感。这些评估标准实际上概括了科学技术发展到新的阶段后，工程教育培养对象应该具备的核心竞争力：①具有工程实践所需的综合知识；②具有工程实践所需的能力；③具有工程实践所需的人文素养。这是大工程观教育思想指导下注重工程教育技术属性和社会属性的体现[5]。这样的大工程观的培养在新的形势下与高校校企联盟的教学改革密不可分。通过校企合作，一方面促进课程体系建设，另一方面建立稳固的实践教学基地，在这个过程中强化现代工程师训练平台的构建，突出服务地方的校企联盟的特色，就能为培养出具有大工程观的、符合21世纪高分子材料行业需求的现代工程师提供有力的保障。

参考文献：

[1]桂超.加强校企联合，提高应用型本科人才的培养质量[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2011，（7）：60-61.

[2]胡安辉.校企联合办学的模式与探索[J].高校教育工程，2010，（2）：71.

[3]闫焉服，刘淑英，文九巴，涂益民，陈新芳.校企联合培养创新人才模式探讨[J].科技创新导报，2009，（33）：212.

[4]齐华.以大工程理念构建多学科现代工程教育平台[J].中国电子教育，2008，（4）：26-29.

[5]唐颂超.高分子材料成型加工课程建设与教学改革[J].化工高等教育，2008，（1）：25-27.endprint