读到正当时 练在关键处

李银芬

语文课堂教学中的练习，是指教师为帮助学生读懂文章内容，了解文章主旨，感受表达方式，掌握学习规律和方法，理解积累语言而精心设计的听、说、读、写的言语实践活动。它承担着巩固知识、训练技能、培养能力、发展思维和熏陶情感等任务，是语文课堂教学的重要组成部分，也是培养学生语文实践能力的主要途径和重要策略之一。

一、 准确把握练的时机

1. 练前复习巧导入。一般来讲，学生认知活动的开展，都是在原有认知的基础上，（我们可以称之为背景知识）通过从背景知识中提取相应部分来构建新的认知结构，使新旧知识和心智活动建立起有机联系的过程。所以，我们在每节新课之前，需要有一个复习、再现已知的过程，可以采用默写词语、背诵课文精彩片段和相关优秀诗文、回顾课文主要内容和写作顺序，或者其他可以动笔思考的作业等，帮助学生建立新旧知识的联接，以便学生很快激活旧知、学习新知。

2. 读中讲练相穿插。语文课上，学生需要通过自己的朗读获得体验和感悟，在理解课文的时候，可通过穿插读段落前的自我思考练习，或穿插师生交流阅读所得再练习。以下是一位老师执教《沉香救母（二）》一课的第2自然段教学设计：

（1） 在奔赴华山的过程中，沉香会遇到哪些困难呢？谁来把课文第2自然段读一读？（指名读）

（2） 是啊，沉香一点儿也不在乎。（出示“不在乎”。理解“在乎”，就是把一样东西、一个人、或者一件事放在心上。）

（3） 课文中沉香对什么不在乎呢？（生找出句子，逐一出示句子）

（4） 出示书面练习——

一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。（ ），他不在乎。

饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝喝。（ ），他不在乎。

脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点儿也不在乎。（ ），他不在乎。

学生反复读这三句话，分别得出“山高路远、饥饿、受伤”等答案，教师很自然地归纳出：是呀，沉香为了把母亲救出来，吃尽了千辛万苦，可他救母心切，一点儿也不在乎，这是个多么有爱心的孩子啊！在理解句子之前设计这样的练习，目的就是让每个学生都有深度思考的时间和机会。

二、 精心设计练的内容

1. 咬文嚼字式的练习。在引导学生咬文嚼字的过程中，适时地安排一些书面的练习，是一个很好的办法。如《记金华的双龙洞》写孔隙的一段，可以设计这样的课堂练习：

这个语段写的是_____的孔隙，读完这个语段，感觉这个孔隙的特点是_____。在这个语段中，作者分别通过___、____、____和___四个方面来表现孔隙的_____的特点。

请从语段中选择四个词语，细细揣摩它们是怎样表现出孔隙的特点的。

词语1（ ）__________

词语2（ ）__________

词语3（ ）__________

词语4（ ）__________

课堂上，经常设计这样的书面练习，让学生动脑、动口又动笔，引导其与文本同呼吸，促思维，加深对课文的理解。

2. 练笔式的练习。课堂中，教师要注意将阅读与习作有机地结合起来：或挖掘文本空白之处，发挥学生想象，设计小练笔；或学习课文表达的特点，仿照课文的写法，设计小练笔；或根据课文内容拓展学生的知识面，启发他们的创造性，由课文拓展延伸，设计小练笔；或是课文的缩写、扩写、续写、改写、编故事等。这类练习，既培养了学生的思维能力、实践能力、写作能力，又达到了运用语言文字的目的。

3. 积累式的练习。学习语文尤其需要积累。为了培养学生善于积累的好习惯，可以让学生准备摘抄本，根据当天所学内容，每天或多或少都要坚持摘抄一些好词佳句，也可让学生积累各类古诗句，如描写花、鸟、山、水、雨、雪、风、月、春夏秋冬四季和送别情、思乡情、亲情的诗句等，并做定期检查评比，从而调动学生积累的积极性。这类作业可以充实学生的语言素材，加厚文化底蕴。

4. 演说类作业。课文学完时，可结合教学内容，通过新颖有趣的形式，把语文课和开放的语文实践活动巧妙地联系起来，让学生在愉悦的学习活动中强化所学的知识，提高语文实践能力。比如，对于一些已编成歌词的文章，可在学完课文后，让学生学唱，或边舞边唱；对于故事性较强的文章，可安排学生将课文改编成课本剧，将文字转化成具体的形象进行演出；对于一些能用简笔画画一画的文章，可在学生读熟的基础上，让学生当一次小画家。总之，这类作业可以帮助学生积淀语感，锻炼能力，提高口语水平。

5. 补充阅读。教材无非就是个例子，通过教材我们要让学生更多地接受优秀文化的熏染、更多地进行语言文字的训练。如学了《寓言两则》，学生明白了农夫拔苗助长、鹬和蚌互不相让傻在哪，课堂上可进一步阅读《掩耳盗铃》，说说傻在哪。学生就能慢慢懂得其中所蕴含的哲理。课后再布置阅读《伊索寓言》及我国的优秀寓言故事，学生通过海量的阅读，语文素养就在其中潜移默化地培养起来了。

6. 查找资料。现代网络技术的发达和报章书刊的丰富，给我们教学工作带来很大的方便。课文中出现的相关知识，网络中、报刊书本中几乎都能查到，布置这样的作业不难，但要注意实效性，要教会学生归纳、整合运用资料的本领，这样才能达到查阅资料的目的。

三、 适当注意练的质量

给学生没有任何价值的学习任务，是难以激起他们的学习动机的。因此，课堂练习的设计要根据教材和学生的特点，注意练习的质和量。

1. 紧扣教学目标与教学内容特点。认知心理学研究表明，学生对活动的要求越明确，他们投入学习活动的态度就越自觉。可见，只有当学生的阅读活动有了明确的目标时，他们的主体意识才能得到有效的唤醒，进而在课堂上自主地阅读、感悟和探究，使语文素养获得多方面的、充分的、自由的发展。那么，如何使学习目标有效呢？我们在设计课堂练习题时，首先要围绕《课标》要求，深度解读教材，特别是围绕课后习题等，制定出适当而明确、具体、易操作、易检测的课时目标；之后，再深思熟虑，围绕教学目标设计练习题，指导学生进行语言文字训练，逐步靠拢目标，最终达到目标。

2. 适当增加些练习的情趣。小学生天生好奇，新鲜的东西他们特别喜爱。所以，教师在作业的题型、格式等方面要注意推陈出新，尽量设计得有新奇感，能引起他们的兴趣，使他们愿做、乐做。

3. 注意学生的差异。学生有差异，承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点，所以，练习设计要考虑学生的差异。首先，要考虑中等难度；其次，与任务难度相关的是完成任务的时间要求，学生能够按照教学进度的要求，合理分配学习时间，妥善安排学习任务的进度；其三，练习设计要有梯度，给学生的作业也开设一个“作业超市”，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。

（作者单位：宜兴市城北小学）