提高初中物理实验教学有效性的研究

贾淑花

摘 要：初中物理的教学方法具有多样性，并没有一种固定的教学模式，这就是常说的“教学有法，教无定法”。应试教育的根深蒂固，使得物理实验教学的比例偏小，以至于实验教学并没有受到重视。然而，实验教学是实现初中物理教学目标的重要途径，并可以行之有效地弥补传统教学方法的弊端，提高学生学习效率。将传统单一教学模式转变为实验性教学，是教育工作者刻不容缓需要解决的任务，也是提高学生学习主动性的不二法宝。

关键词：初中物理教学；科学探究；新课标

在我国中学阶段的物理教学中，各个学校基本还是以课堂教学作为主要教学的形式。但是，随着时代的发展，新课标对教学提出了更高、更全面的要求，学生作为学习的主体，应充分激发其学习的主动性及进取精神。在物理学习中，实验教学恰好切合新课标的主要精神，但是由于各种实际问题却迟迟没有被教育工作者所重视。很多教师更愿意把探究结果花几分钟告诉学生，剩余的时间用于讲练课后习题，以提高学生的应试成绩。新课标要求下的教学方法则是，教师通过各种方法来创设情境，引导学生积极主动地去思考，并提出问题，学生可利用所学知识和已有经验进行实验探究，及自主学习知识，真正成为学习的主体。

一、转变教学观念，倡导实验性教学

教师都是根据教学目标制定行之有效的教学方法，但往往忽略了学生才是学习的主体，改变以往以教师为主的单一教学模式，

逐步过渡为“教师为辅，学生为主”的多边活动学习模式，这是实施实验教学的第一步。

学生学习物理知识的有效手段与科学的实验探究方法是密不可分的。和以往填鸭式教学方法不一样的是实验探究更易被学生接受，教师依然是教学的主导，而学生则可以发挥自己的积极主动性，掌握课堂学习的节奏，以“体验性”教育替代“传授性”教育，使学生利用所学知识不断巩固和完善新知识，学会依靠并锻炼自己的学习思维，通过实验的方式得到知识结论，更容易被学生所吸收认可，也能更好地得到利用，使之为以后的学习生活

奠基。

二、实验教学的多种方式

要想改变固有的教学方式并非易事，初中生更偏向于原有的“传授性”教学。对物理实验甚至有一定的排斥心理，这就需要教师进行正确的引导。教育工作者可抓好新课标实施的契机，着重增加实验和理论并重的教学方式，而非传统意义上的单一实验教学方法。

1.演示实验

它使学生获得感性知识，这与课堂上知识的讲授和实验是分不开的。实验的演示是学生直观掌握知识的过程，物理现象或者物理过程都可以是演示的重点。由于时间场地等客观因素，实验教学可能受到一定限制。实验是由教师演示，学生作为观察者进行探究。这虽然并不是学生完全作为学习主体，但并不违背新课标的要求。教师要注意及时引导学生自主分析，调动学生学习的主动性。

2.教学引导实验

如果教学环境允许的情况下，教师一边讲授，学生一边实验，让学生自己去进行简单的实验探究，更有利于新课标对学生能力的培养，让学生在探究的过程中体验知识的形成过程，培养学生的终身学习能力，化被动为主动。

3.合作实验教学

把学生分成学习小组，让他们自己去完成一项实验，并合作得出实验结论。这是打破传统课堂和教科书的束缚，从实验仪器的选择及操作，实验技巧和技能的探知，到最后的结论总结及分析都要靠学生自己来完成。合作学习利于学生的观测、探索及动手实践能力的培养，是学习的一种辅助形式。

三、实验教学的最终目的

新课改要求改变人才的教育培养模式，让学生在学习过程中化被动为主动。在学生参与实验教学的过程中，亲自去体验和感受实验，更能激发学生的学习兴趣。参与实验对于学生而言是一个学习的好机会。学习中在指出别人的错误的同时，对自身能力也是有所提高的。从单边单向的教学课堂变成多边多向的学习，改变的不仅仅是教学氛围，学生的学习理念也在潜移默化地发生变化，不再默认自己只是知识的接收器，而是知识的实验探究者，自己完全有能力去自主学习知识。

但是这也面临一个问题，每个学生的能力是参差不齐的，不能一概而论。老师在此时就是一个引导者，他需要积极践行新课标的因材施教原则，掌握每个学生的学习能力情况，引导全体学生全面发展，根据实际情况相应地改变教学方法，让每个学生都得到适合自己的教育。对于比较困难的章节，教师还是要着重进行引导，不能完全放任学生自主实验，掌握好学生的接受能力范畴是老师必须要考虑的问题。

物理实验教学手法无疑是新课标践行下的有效教学方法，改变传统教学的不足，让学生对于比较抽象和晦涩难懂的知识有更深刻的理解。通过自身的能力来解决问题会有效提高学生学习的满足感，增加其学习的自信，提高学习物理的积极性。

参考文献：

[1]孟凯.初中物理实验教学问题探析[J].中学物理：初中版，2015，33（01）：39-40.

[2]]韩媛媛.生活化的初中物理实验教学研究分析[J].中学物理：初中版，2014，32（12）：67-68.

编辑 段丽君