授人以渔不如授人以欲

许洁

古语道：“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是与其传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。结合我们的实际数学教学，我们也强调不仅要传授给学生知识，而且要注重培养学生的思维能力。但教学实践却告诉一线教学同仁，数学已经成为部分学生的头号畏难学科，也经常听到大家感慨：“数学学科真的是越来越难教了！”其实是我们在迎接各种教改的混乱中，在应对各种考试的忙碌中迷失了方向。反思我们的教学实践，我觉得“授人以鱼不如授人以渔”，而“授人以渔不如授人以欲”，数学学习更应该关注学生的学习兴趣。

我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学习中最活跃的因素。数学是一门系统性和逻辑性都很强的学科，如果学生在学习过程中产生了兴趣，那么他就会自觉地、热心地、专心致志地去接受新知识，会千方百计地想办法解决数学问题。反之，丧失了这种兴趣，对于求知将是味同嚼蜡，不会有优异的成绩。可见，兴趣是学生学习的直接动力，它是求知欲的外在表现，它能促进学生积极思考，勇于探索。所以，培养学生的数学学习兴趣，在教学活动中有举足轻重的作用。

如何在教学中激发和培养学生的数学学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力呢？

一、晓之以理的目的教育

数学是一门基础学科、工具学科，无论将来从事何种专业学习，良好的数学学习能力与素养都是必不可少的。所以，每学期开学第一课不要着急讲新课，而是一定要结合本学期内容讲为什么要学数学，学习过程中也可以开展与数学有关的讨论课或主题班会，如，“数学与生活”“数学与航天”“数学之魅力”等，课堂教学中要合理利用教材设计中的问题情境，总之，要使学生充分认识到生活离不开数学，数学与未来的发展是密不可分的，使学生认识到数学的重要性，认识到学习数学的目的，从而坚定信念，好好学习。通过不间断地、学生喜欢的方式滲透学习要求是比较符合学生心理发展特点的，学生也愿意接受这种要求，渐渐转化为学习兴趣。

二、动之以情的情感教育

“什么样的老师上课你愿意听呢？”“我喜欢，对我好的老师呀！”这是我曾经与一名学困生的谈话。可见，学生的学习兴趣更多的受情感支配。新教改理念强调数学教学是教与学的双边活动，学生是主体，教师是主导。而教师的情感对学生具有直接的感染作用，正所谓“亲其师，信其道”。亲近的师生关系可以最有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。因此，在数学教学中，教师要热情关心每一位学生，尊重学生，不讽刺挖苦学生，平等地对待每一个学生，使他们感受到老师的诚心和爱心，学生自然会回报以巨大的学习激情与兴趣，也会欣然接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，这样才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。

三、诱之以利的体验教育

这里的“利”是指学生数学学习的成功体验。教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。试想我们成人干一件事总是以失败而告终，会有多强的意志坚持下去呢？更何况是孩子们。所以，我们一定要注重创设学生学习过程中的成功体验，学生能获得成功，就会产生愉快的心情，这种情绪如果反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对数学学习就有了一定的兴趣。所以，当老师的就是要不断调整、循序渐进地让学生体验“我会、我可以、我能行”的快乐。

四、持之以恒的激励教育

学生的基础不同，智商有别，学习方法差异大，随着数学内容增多，梯度、难度、广度的加大，每个学生都会在不同程度、不同阶段产生挫败感。学生遇到困难，屡次受挫后就会怀疑自己的能力，认为自己的脑子笨，不是学数学的料，学习情绪也会很快地低落下来，丧失了数学学习兴趣。针对这种情况，要给学生摆事实，讲理由，分析原因，鼓励学生，让学生认识到自己的不足是可以克服的。要细心关注学生学习过程，经常鼓舞学生只要努力，只要坚持，付出是有回报的。

“欲”就是植根于内心的兴趣、愿望和为之而努力的激情，它时刻影响着人的行为。“授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲。”这应该成为我们课改教改中重要的思想理念。我们针对的是新时代天真活泼、率性而为的孩子，他们接受能力强，但好动、好玩，意志品质差，容易产生畏难、消极的心理。所以，培养兴趣比教给他们学习知识、掌握方法更重要。教学实践中我们要更多地思索并寻求学生学习兴趣培养的途径与方法，这与新课改理念学生不是知识的容器而是学习的建构者是完全吻合的。让学生能真正从“要我学”转变为“我要学”，那么我们数学教学的春天就一定会到来！

编辑 王团兰