高中地理教学生活化研究

陈文治

摘 要：地理是一门实用性很强的学科。在生活中，每时每刻都有它的身影。为高中地理教学注入生活活水，是时代发展的需要，也是学科特点的要求。要实现高中地理教学生活化可以采用生活实例，激趣导入；巧用生活实例，突破重难点；进行生活实践，学以致用。

关键词：高中地理；教学；生活化；研究

任何学科都或多或少与生活存在着千丝万缕的联系，因为学科是由存在于生活中的活生生的人建立的，人的生活性在一定程度上决定了学科的生活性。地理作为一门实用性很强的学科，我们的生活中，时时刻刻都有它的身影。而且，随着社会的发展，地理对人类生活的影响也越来越大。农业生产需要地理知识，国防建设、外事活动甚至对外贸易均离不开地理知识。由此，为高中地理教学注入生活活水，是时代发展的需要。那么，如何实现高中地理教学生活化呢？结合多年教学实践，笔者有以下几点浅见，与大家分享。

一、运用生活实例，激趣导入

一堂生活化的高中地理课堂，通常应由一段与所学地理内容相关的时政热点事件、国内外地理趣闻、学生经历的趣味事件、脍炙人口的歌曲开启。这样的导入，贴近学生的日常生活，有效拉近了地理与生活的距离，让地理不再是讳莫如深的空洞字眼，既激发了学生的学习兴趣，又营造出了生活化的课堂氛围。

例如，在学习鲁教版高中地理必修一“从宇宙看地球”这一单元时，针对学生对外太空的好奇，我先运用多媒体出示这样一则时政材料导入新课：2015年9月16日央广网讯，据国防科工局的公布材料，中国探月工程未来几年会有许多的大动作。像“嫦娥五号”可能会在2017年发射，而“嫦娥三号”的备份“嫦娥四号”登月探测器有可能在2020年首次实现在月球背面落月探测。接着我向学生发问：“同学们，对于在地球上永远无法看到的月球另一面，你好奇吗？地球、月亮、太阳之间有着怎样的联系呢？今天就让我们开启奇妙的宇宙之旅，探寻星月的故事。”这样的生活化导入，瞬间吸引了学生的注意力，为地理与生活的沟通搭起了一座便桥。

二、巧用生活实例，突破重难点

人类是地理环境的产物，地理环境的各种要素都对人类的生存状态和生活方式产生着各种各样的影响。于是，翻开我们的地理课本，我们不禁会发现，许多地理知识都可以用生活实例进行生动的说明。换言之，对于高中地理教学中的一些教学重难点，我们可以用典型的生活实例进行突破。生活化的实例，学生正在经历或者即将经历，他们看得见、想得到，会使难点问题变得鲜活形象，也有助于对重点知识的理解。

例如，在学习“大气圈与天气、气候”这一节内容时，“热力环流”既是学习的重点，同时也是学习的难点。学生理解起来甚是吃力。为了突出、突破这样的重难点，我便用这样一个学生极为熟悉的例子来对这一现象进行说明：同学们，我们小时候都玩过火吧，有心的同学可能注意到了，纸片燃烧的时候，碎纸片和灰烬会顺火堆上升，接着会在空中流向四周，然后从四周下沉，最后居然又进入火堆。为什么这些碎纸片和灰烬转一个圈会又回到火堆呢？莫非有神秘的力量？自然不是。这其实就是一个小的热力环流。大家来看这个示意图（如下图）：

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由此可见，从垂直的角度看，火堆燃烧导致垂直气流膨胀上升，此时，近地面空气密度减小、火堆上方空气密度增大，于是地面低压、火堆上方高压。而火堆周围温度低，垂直气流便会收缩下沉，这时，近地面空气密度增大、火堆上方减小导致近地面高压、火堆上方低压。大气会沿水平方向由高压流向低压。这便是热气环流。这样用蕴含地理规律的身边实例，阐明强调所学知识，让学生对知识的理解水到渠成，彻底明了。

三、进行生活实践，学以致用

随着课程改革的逐步推进，现在的高中地理课本已经充满了生活性，但仅仅通过生活性强的薄薄的课本就想让学生学好高中地理，显然是不现实的。因为学好不是简单的知识复述，而理应是会用学到的知识解决生活中的具体问题。而要做到学以致用，必要的生活实践是不可缺少的。俗话说得好：“读万卷书，行万里路。”虽然高中生不比大学生有时间、有想法，他们面临高考，思想也不很成熟，这对我们高中地理课的生活实践活动安排提出了更高的要求：要占用最少的时间，获得最高的成效。在高中地理教学中，通常可以开展的生活实践有调查走访→提出问题→解决问题；公益宣传→反思感悟；标本采集→小组讨论→深化感悟等。

例如，在学习了“从地球圈层看地理环境”这一单元的内容后，我便布置开放性的小实践作业，让学生在搜集整理、综合分析本地地貌、降水量、河流等数据的基础上，用小报告的形式，说明当地的气候类型。明确要求不能直接得出结论，而要有分析论证的过程。这提高了学生搜集信息的媒介素养，提高了他们综合分析解决生活问题的能力。而在学习了“环境污染与防治”这一选修单元的内容后，我则安排调查你所生活的小区存在的环境污染问题，并针对你所发现的问题，写一份《告全体居民书》的倡议或者建议案，张贴到小区醒目位置进行环保宣讲或发给相关的部门，这加深了学生对环境问题的认识，规范了学生行为，有益于社会。

总之，让学生学到对自己的实际生活有用的地理，是我们每一位地理教师的追求。所以，在高中地理教学中，教师要认真钻研，善于挖掘，将生活这一源頭活水引入地理课堂中，真正搭建起生活与地理之桥，使学生在生活中学地理，学地理后生活更美好。

参考文献：

[1]林劲芳.新时期高中地理课堂的生活化教学剖析[J].考试周刊，2015（51）：148.

[2]王峰.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J]. 环球人文地理，2014（24）：183.

编辑 谢尾合