初中英语词汇教学的有效探究

邓艳敏

摘 要：新课改理念逐渐深入到了初中英语教学中，英语教学相较于以往的形式发生了一些变化，变得更加新颖了。初中阶段是学生学习英语的重要阶段，在这段时间把握好机遇将会让学生的英语水平发生大的飞跃，在初中英语课堂中，词汇是最基本的一个项目，因为英语文章就是由一个个的单词所组成，不同的词汇组合构成了丰富多彩的英语。词汇教学是极其重要的，经过大量的探索和实践调研，认为运用词汇分组方法进行教学是比较高效的教学方式，并且总结了一些经验可以为广大教师朋友们在英语教学中提供一些帮助。

关键词：初中英语；词汇分组；研究

在初中英语教学中，词汇教学具有重要的作用，但是却没有专门的词汇课，一般都是教师在课堂上利用零星时间进行讲解，然后让学生在课下背一背，这一直是传统的词汇教学法，从实际总结来看，这种词汇学习方法并不是十分的理想，学生不能够牢牢地记住单词。所以，我们要尽量改变这种传统的教学思路，在它的基础上加以改进，避免对于单词的死记硬背。经过我们科学的、严谨的探索，提出了几种很高效的单词教学方法，加强了学生对于单词的记忆。英语词汇的熟练掌握对于学生学习英语是有巨大好处的，无论是在阅读理解中还是在英语写作中，学生都可以对于相关的题目做出更快的反应。与此同时，词汇的学习还可以提高学生的英语素养，对于学生的全面发展也具有重大的作用。

一、词汇形象记忆法

这种教学方法比较形象，而且单词的呈现形式也比较直观，让学生更加容易理解。英语学习在初中生这一阶段，课本中大部分的英语词汇都是取自于日常生活的，例如商场购物、体育运动、学习兴趣等，尤其是名词和动词都是很常见的东西，从这个方面来看，用形象直观法来教授英语词汇就显得很有意义了，例如，在讲football这个单词时，教师可以指着操场上正在进行足球运动的运动员来说；在讲chalk这个单词时，教师可以拿起粉笔盒里多彩的粉笔来板书，不仅书写更加美观，还可以加深学生的印象；在讲到orange这个单词时，教师可以把一个新鲜的橘子带到教室里，或者直接用橙色粉笔在黑板上画出橘子。这种教学思路会带来很好的课堂教学效果，不但能够活跃课堂气氛，还能够拉近教师与学生的距离，两者能够更好地进行交流。

二、詞汇实例教学法

例如，在讲解happy这个单词时，教师为了加深学生对于单词的运用和对于单词的词义理解，可以用happy进行造句，I am happy because tomorrow is Saturday.然后再让学生自己进行造句，这样就可以通过包含目标词汇的例句来清晰地传达词汇的含义，同时也能够提高学生的语言表达能力，提高英语素养。

三、词汇表演教学法

我们经过大量的实践和研究认为，让学生在学习词汇的过程中进行实践是十分有效的词汇学习方法，能够让学生产生浓厚的词汇学习兴趣。表演法要求学生根据单词作出相应的表演，并且使表演能够契合单词的词意，尤其适合动词词汇的学习。例如，在教授run，smile，cry，smile时，学生可以很容易地根据词意进行相应的动作表演，这些丰富的活动不但活跃了课堂气氛，还加深了学生对于所学词汇的印象。

四、词汇分组教学法

所谓词汇分组，就是指以下几种形式：首先把词意相同的的词汇进行分组，当学生对于这些词汇进行学习时，由于它们是同一类意思，所以学习起来就更加容易，也能够将它们相互联系，能够进行单词的替代，例如expansion，enlarge，amplify；再者就是把词汇字母相近的放到一起归为一类，这让学生能够进行联想记忆，例如angle与angel这类形似单词，学生学完这些单词后，要在课下进行大量书写练习，并且进行词汇的拓展，有助于他们更快地学习和掌握英语。教师可以为学生将这些单词分类打印出来，人手一份，做到时时刻刻随身携带，一有空就可以进行单词记忆。

五、英语词汇练习方法

要想牢记并且熟练应用英语词汇，大量的练习是必不可少的，教师在为学生讲解新单词时，要细致入微地讲解，然后就要让学生进行大量的词汇练习。首先可以通过单词听写的形式进行单词的初步记忆，然后可以进行单词填空形式的教学，进行单词的加深记忆，最后，教师可以适当组织一些词汇小游戏来进行强化记忆，所谓词汇小游戏，就是让学生通过做游戏放松心情，同时加深对词汇的理解，更加容易的记忆单词和掌握词汇。例如，当学习人的身体的各部分时，提到了mouth，arm，leg等，那么，就可以让学生表演以下句子：Raise your arm；open your mouth；close your eyes等等，给学生分组，让他们以组为单位上台表演，看哪位学生不但能够表演正确，还能够表现得生动传神。通过这样的课堂小游戏，学生对于英语词汇的学习就会充满兴趣，不会感觉到枯燥无味，彻底地改变了以前传统的词汇教学方法，实现了大大的飞跃。

总而言之，英语词汇教学是英语学习中的一个基础和重点之处，教师需要对于这方面多加探究和实践，并且多多与学生沟通交流，只有教师和学生双方能够默契的配合，学生的学习成绩才能够不断进步。

参考文献：

[1]张璇.初中英语词汇教学中的文化迁移[D].河南大学，2013.

[2]田艳姿.初中英语词汇概念加工的具身特征与教学启示[D].延安大学，2013.

[3]李传秀.词源教学在初中英语词汇教学中的效用研究[D].河北师范大学，2014.

[4]王莉莉.初中英语词汇学习策略研究[D].华东师范大学，2007.

编辑 鲁翠红