新时期下初中语文教学提问策略探析

袁媛

摘 要：教学就是教与学的关系，在初中语文教学中处理好教师和学生的关系，就要处理好课堂提问这层关系，锻炼学生的学习思维能力，提高学生的语文综合素质。

关键词：初中语文；课堂提问；策略

学问学问不懂就要问，新课程标准下的学问应该坚持教与学的关系，正确处理教师与学生之间的教学关系，尊重学生的学习主体地位，尊重课堂提问策略，让学生的学习思维能力得到提高，更有效地学习语文知识与技能。笔者结合自身教学经验，分析了新时期下初中语文教学中课堂提问需要注意的几点问题。

一、课堂问题设计要精要

初中语文课堂提问设计要简明扼要，清晰地显示出问题本身，让学生能够有效地思考。实践表明，冗长繁琐的问题不仅难以激发学生的学习兴趣，也会让学生把握不了重点，因而很难进行有效思考。因此，需要在问题设计上加强注意，设计出精要的问题。例如，在学习《风筝》时，教师可以提出多个小问题引导学生思考，如作者希望弟弟放风筝吗，为什么，最后弟弟放风筝了吗等连贯性的问题环环紧扣，将课文的内容结构有效地联系起来，因而可以达到良好的提问效果。

二、课堂提问要有思考性

初中語文课堂提问设计要展现问题的思考性，不要设置直接就能够回答的问题，要引导学生通过一定的思考回答问题。结合语文学科的特点来说，问题的设计要体现科学性和人文性的统一，不仅要考虑到文本的感情色彩，还要考虑初中生的思维特性，问题一方面精要简单，另一方面需要思考。例如，在学习《伤仲永》时，教师可以提出方仲永的职业是什么这一问题，当学生思考出答案之后，也就明白了文章的表达主旨。

三、课堂提问要有实用性

实用性是指问题的设计要体现目的性原则，通过思考解决了问题可以达到一定的教学效果。在问题的设计中，要考虑学生的认知性，可以设置一定的问题情境和任务情境，引导学生将所学的知识运用到实际中去。例如，在学习《看云识天气》时，教师可以通过播放幻灯片来引导学生走进课文情境，还可以利用小组讨论活动、说生活实例等活动来引导学生思考怎样看云识天气等。

总之，在新课程标准下，初中语文教学要尊重学生的主体地位，通过对初中语文提问技巧的研究和尝试，激发学生的学习兴趣，发散学生的问题思维，培养学生的表达能力，以提高学生解决问题的综合能力。

编辑 鲁翠红