发挥视频辅助优势，提升技术课堂效益

刘义明

摘 要：通用技术课程作为一门基础教育的新学科，其目的在于提高学生的技术素养，促进学生全面而有个性地发展。也是一门立足实践、注重创造的课程，强调学生的主动参与，重视教学内容与社会现实的联系。视频辅助教学可以提高课堂效率，提高教学效益。结合通用技术课程及教学实践谈谈视频辅助教学的思考与感悟。

关键词：视频辅助教学；技术素养；优势

视频辅助教学作为现代教学手段，若被合理运用则能发挥其特有的优势，促使学生在乐中求学，充分调动学生学习的积极性和求知欲，从而使课堂焕发生机与活力。同时，立足学生生活实际，提升自主学习能力；促进课堂动态生成，提高学生认知能力。当然，视频辅助教学有利有弊，如何扬长避短，对多媒体资源进行开发与利用，使其更好地、有效地为课堂教学服务？教学中教师要注重学生主体性，注重服务教学内容，注重自身信息素养等，推动教育向多元化、高层次、信息化方面发展。本文结合通用技术课程及教学实践谈谈视频辅助教学的思考与感悟。

一、视频辅助教学的优势

1.激发学生学习兴趣，提高课堂学习质量

由于通用技术学科的特点，在教学中利用多媒体技术渲染课堂气氛，让学生主动参与、积极探索，始终把自己置于学习的主体地位，建立起学习者和认知材料之间的直接联系，是调动学生学习兴趣并进行自主学习的有效方式。适当地应用视频辅助教学，能够很好地显示出自己的优势，对素质教育的实施很有利，有利于学生的记忆力、思维力的培养。另外，视频辅助教学的恰当应用，也有利于学生学习能力的培养。一方面教师在设计、制作、选择视频课件时，要依据教学的内容、教学的对象而定，在教学中，把教学目标与教学思想联系在一起，把学作为一条主线；另一方面，在观看视频中，学生往往能够对知识进行回顾、再现，能够把旧知识应用到新知识中，从而促进学习，课堂教学定会收到预期的效果。

2.立足学生生活实际，提升自主学习能力

在课堂中，教师多播放一些与日常生活实际相联系的视频，能

有效提高学生学习的积极性，使其参与课堂教学，加深对生活中一些现象的理解及对知识的运用。通过视频辅助教学，启迪学生创新思维和创新能力，优化教学设计，学生的主体性得到发挥。如在“常见结构的认识”教学中，穿插了一段森林的视频，画面中呈现出大树、蜜蜂、蜻蜓、蜘蛛网等，观看后学生对结构的概念有一定的理解和认知。立足生活实际，在实践中学习设计，在实践中体验技术，在实践中开启创新思维，变被动学习为主动学习。

3.促进课堂动态生成，提高学生认知能力

借助视频辅助教学，能有效提高课堂效率。应用视频减少了板书的书写时间；视觉效果冲击学生大脑，让抽象知识具体化；学生边看边听边写的过程中，做到眼到、手到、耳到、心到，注意力变得高度集中。如，讲到“经典结构的欣赏”时，我拍摄了一组视频，介绍福安楼下村的古建筑物文化——江南明清建筑的典范。如刘氏天房祖屋有“洋中厝”“垂熙累洽”和“保合太和”字样，建于清朝（距今143—200年）。楼下村与云南丽江、安徽的“诸葛村”、江西婺源等地作为江南建筑比肩齐名的历史遗迹，屹立于素有“闽东延安”之称的柏柱洋。这样学生就懂得从技术与文化相结合的角度去赏析经典结构作品。依据学生的特点、认知规律而进行设计，选用恰当视频来启发学生的认知，促进学生思维能力发展。

二、视频辅助教学的注重点

1.发挥学生主体性，注重教师信息素养

在通用技术教学中，教师运用视频辅助教学将会使课堂内容变得丰富多彩，这就需要教师不断提升自身的素养，学习信息技术，制作视频要结合学生的思维、认知规律等。教学设计、教学方法等方面也要进行研究，选择适合学生的教学方式，这样视频辅助教学的作用才能得到充分的发挥。在教学中，教师是主导而学生是主体，视频只是教学的一种辅助手段。视频辅助教学是为了激发学生的学习兴趣、学习的积极性，促进学生对内容的理解。教师发挥自己的主导作用，调整教学内容，手段要适当。利用视频辅助教学，开展小组合作交流，增强学生自主探究，独立思考问题，这样才能使学生的能动性得到有效的发挥，学到的知识更加牢固。

2.设计视频把握度，注重服务教学内容

在课堂上利用多媒体技术把教材中的文字和图片内容变为有情节、有声音的视频材料，增加知识量，让学生通过视觉和听觉刺激更好地掌握知识。教师在制作视频时，要关注教学内容而设计，所有的形式都要为教学内容服务。视频的设计、风格注重科学性、实用性，能体现出现代信息技术为教学服务的真正价值，把握住“实用”这个度。例如，在讲“影响结构强度和稳定性的因素”时，课前我利用多媒体播放电影《卡德桑拉大桥》中的片段，并进一步设问：“当火车通过大桥时大桥为什么会垮塌？”学生的兴趣一下就提升了，并展开了积极的讨论。在热烈的讨论中水到渠成地引到了对影响结构稳固性因素的探讨，课堂教学收到了预期的效果。

3.抽象内容具体化，注重技术设计水平

通用技术课程是以提高学生技术素养为主旨，以技术学习、

操作学习为主要特征的基础教育课程。它以技术设计活动为载体，注重技术设计的过程，而技术理论的学习大多数是比较抽象的，抽象性有时会成为学生学习的一个障碍。如果仅仅停留在课文表面进行学习，至多是对技术理论的简单识记，无法真正理解和领悟其中的要领和含义。这时可以运用视频辅助教学来解决，通过电脑多媒体的动态效果将抽象内容具体化，便于学生接受与理解。教学手段、形式多样化，促进教学过程的有序和优化。对教师而言，若在教学上没有一定功力，视频只是教学的一种形式，不会给教学带来支持和协助的作用。所以，教师在制作视频时，在重点、难点的突破上，要付出自己的精力、努力和能力而设计。

三、視频辅助教学中注意的事项

1.避免追求表面、处处滥用

为课堂教学服务的视频，应显现其使用的效果。如果单纯为了赶时髦，强求运用将会造成教学失误。使用多媒体只是一种手段，而不是目的。一位教师在一节课里，仅使用5分钟的多媒体视频，听课老师一致认为是一节很成功的课。可见，媒体使用不在于多而在于精，从实际出发，避免处处滥用。

2.避免随意呈现、喧宾夺主

在课堂教学中，应用视频是为了引起学生感官的体验和共鸣，

使他们更为集中、稳定、持久地进入最佳学习状态。如果视频设计欠佳，容易偏离教学目标，就达不到视频教学的效果。例如，在“控制系统的工作过程与方式”教学时，为了讲清“开环和闭环系统”，引用了大量的音像、图片等资料，忽略了教学主题，结果学生收获很少，没有领悟掌握该课的重点。

3.避免“人灌”转为“机灌”

视频辅助教学容易走向一个极端，即从“人灌”转为“机灌”。避免教师主导成了电脑主导，学生也成了机器的奴隶。要充分发挥视频教学的优越性，增强交互性及人性化，呈现典型的、富有启发性和针对性的视频及设计来触发学生的思维和灵感，更好地为教与学服务。

总之，有效的视频辅助教学能够提升课堂教学质量，增强学生对通用技术的喜爱，更能培养学生良好的学习习惯。合理的视频辅助教学，能发挥其应有的独特性、有效性。教师要正确、辩证地对待视频辅助教学，扬长避短，更好地为提高教学质量服务。

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编辑 赵飞飞