简析图式理论在初中英语阅读导入教学中的应用

侯剑臣

摘 要：初中英语课程的导入教学是十分重要的教学环节之一。导课开展得好，不仅有利于学生对知识的吸收和理解，对教师教学能力的提高和展示也有着重要的作用。图式理论是随现代化教育发展而产生的一种新型教育理论，在英语导课中结合图式理论进行教学，创新英语阅读导课教学模式，结合语言图式、内容图示以及形式图式促进学生英语阅读兴趣的培养和能力的提升。就图式理论在初中英语阅读导入教学中的应用进行探究。

关键词：图式理论；初中英语；导入教学；导课；应用

阅读对于外语学习来说是十分重要的一个学习环节，更是学习外语“听说读写译”五大方面的重要组成部分。学生在阅读英语的过程中不仅仅是从文章中汲取信息和知识，更是一种和西方文化进行交流的过程。长期以来，人们总是会陷入阅读知识单方面行为的误区之中，而全然忽视了读者在阅读过程中的重要地位。阅读是一个双向的过程，作者在文章中传递自己的思想和表达的内容，而读者则是根据自己的阅历去理解消化这些内容，最终将其变成自己思想的一部分。在初中英语导入教学中，由于教师经常是单方面地向学生传递知识，因此导入课会变得枯燥无味，学生缺乏参与热情和积极性。将图式理论与英语阅读导入教学相结合的目的，就是激发学生的阅读兴趣，让阅读导入课变得活泼轻松起来。图式理论表达了大脑中的概念结构及其创建，在这一前提下，意义的建构可以转化为图示的建构。将图式理论运用于英语阅读导入课，能帮助学生构建图示和加强图示意识，从而产生激发阅读兴趣、提高阅读能力的效果。

一、英语阅读导入教学需注意的几点

1.导入教学的设计要有针对性

英语阅读材料的选择和设计必须具备针对性，阅读材料是学生直接接触的教学资源，教师应该根据教学目标，明确地为学生指出阅读目的，设计并选用合适的阅读文本；其次，导入教学还要根据学生个性特点的不同进行区别化设计，在选用教材的时候，教师必须考虑初中生的心理特点和思想发育阶段，设计出生动活泼、能够吸引学生兴趣的导入教学模式。

2.导入教学方法的多元化

导入教学方法的单一化经常导致课堂气氛死气沉沉，学生注意力难以集中。开门见山的导入手段早已落后于时代的步伐。教师应该充分结合实际，设计出有趣、多样的导入方法。比如，采用讲故事、问问题、请学生上台表演等方式引出学习内容，以此来吸引学生注意力，活跃课堂气氛。

3.导入教学的内容要简洁明了

由于导入课不是主课，只起导入的作用，教师在备课过程中，应直入主题，在最短的时间内将学生的思维与新知识连接在一起。在实践的准备上，有学者指出课前五分钟是导入教学的最佳时间段。

二、图式理论与英语阅读导入教学的结合应用

1.语言图式导入

（1）直接导入式。直接导入式即直观地将英语阅读内容展现在学生面前，随着科学技术的不断发展，多媒体展示为直观导入教学提供了便利条件。例如，在学习Unit 12 My favorite subject is science.时，教师可以在投影上展示“math”“English”“PE”“science”等一些学科的词汇卡片，并附上中文，构筑大脑语言图式，让学生直观地了解课程内容并迅速投入到对各学科概念的思考当中。

（2）疑问导入式。初中生处于好奇心旺盛的发育阶段，采用疑问导入式开展教学能够快速吸引学生注意力，促进导入课程的顺利开展。例如，在学习Unit 4 I want to be an actor.时，教师可以在课前播放一些职业的图片，并向学生提问“After seeing all these kinds of jobs ，what kind of job do you want？”这时教师可以引导学生用“I want to be...”句型进行回答，不仅能锻炼学生的口语，更能引起学生对职业问题的思考，提高学生的课堂参与度。

2.内容图示导入

内容图示导入主要用来弥补学生脑海中对中英文化差异、不同文化背景理解不足這一点。学生在阅读英语时，如果缺乏对西方文化的了解，即使文章中没有生词，也会阻碍阅读顺利地进行。这就需要教师进行文化背景和生活实际方面的导入教学。例如，在学习Unit 5 If you go to the party ，you will have a great time！时，party这个词对中国学生来说理解起来会有些困难，因为在中国很少出现这样的活动。教师可以问学生：“中国人在庆祝一件事的时候会干些什么呢？”学生回答后，教师采取课堂情景剧的形式，举办班级party，让学生感受party的现场气氛，促进学生对教学内容和中西文化差异的理解。

3.形式图式导入

形式图式是偏重理论规则的一种导入手段，每一篇文章都有自己的文本类型和文学流派，在阅读不同类型的文章时，教师要根据篇章特征来考虑形式图式。教师在介绍不同类型的文章时，可以创设相应的情境，让学生能够亲身体验到不同体裁文章的魅力与特点。如，在教学记叙文时，教师可以让学生演情景剧，让大家体会故事的魅力；在介绍说明文时，可以让学生饰演主持人对一则新闻进行报道，感受说明文体裁的真实性和具体性。

参考文献：

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[2]谢海军.浅析如何利用图式理论提高初中英语阅读教学质量[J].新课程：上，2011（09）.

[3]张旭英.图式理论在初中英语阅读教学中的应用[J].管理观察，2009（12）.

编辑 张珍珍