基于多元智能理论引导的高中音乐教学

邵冬梅

摘 要：新课程改革下，各种新理念、新思想深入人心，这些新理念为广大教育者提供了教学改进的新的灵感与方法，美国的心理学家霍华德教授提出的多元智能理论，为广大教育者进行教学方法改进提出了新思路，这是一种先进的理论，也为广大教育者提供了新的教育理念及教育方法，教师应根据新课改的要求，积极结合音乐教学实践，运用多元智能理论进行教学方法的改革，提高音乐教学质量，增强学生的音乐素养，使音乐素质教育更好地开展。

关键词：多元智能；学科特点；教学策略

一、多元智能理论内涵

我们想要运用多元智能理论，就必须明确多元智能理论的内涵与概念，这样才能更好地运用到音乐教学中。有专家研究成果是这样阐述这一理论的：当个人遇到真正的难题或者是想创造出一些新产品、新事物时，所需要拥有的能力。从这个定义可以看出这种多元智能理论重视的是人的实践能力，而不是单纯地回答一些肤浅表面的问题，重视的实践能力主要表现为工作能力、学习能力与生活中问题的能力。而这些新产品也分为不同的种类，需要的智能类型也不同，这样就会有多种智能类型也就是多元智能，任何事物都是发展着的，多元智能也是发展着的，这就是一种发展的多元化智能理论，与实际生活学习紧密联系，是一种全面的检测智力的方法。既然是多元智能，那么就会表现出多种类型的智能，这些智能也能被分门别类，大致分为：音乐、语言、逻辑推理、空间和人际关系智能等等。音乐方面智能主要是对于音乐的认知把握程度的能力，并通过一些演唱、演奏的形式来表现出音乐，对音乐声音有一种新感受与新感悟，对各种音乐要素较为敏感的程度，音乐家一般都具有良好的音乐智能；语言表达能力是指人所具有的文字运用与表达能力，擅长与人交流、对语言较为敏感，对文字语言所表达的深层意思能够很快领悟与理解；空间想象能力是指对于空间性的信息具有较好的知觉能力，对空间关系与三维立体的形式具有较为深刻的理解，空间想象力良好；逻辑推理能力主要是指运算与推理的能力，主要是对运算以及抽象关系的使用、理解能力十分强，擅长对抽象事物进行分析处理；人际关系智能主要是指和人交往的能力，感知他人情绪、信念与意志的能力，喜欢并擅长与他人的交往，人际交往能力强。由此看来，这种理论的核心就是要尊重学生的个体性，尊重学生的兴趣爱好，让他们在自由的环境中进行个性化学习，发展自己的特长，从而使自己健康全面发展。

二、高中音乐学科特点

音乐从古至今对人的影响总是与陶冶人的情操相联系的，从古代开始就有了音乐艺术并在人的发展中占据着重要的地位，对于人类心理辅导與健康思想情感培养有着积极的作用，因而音乐教育是不可或缺的，可以培养全面发展的人。音乐教育属于美育范畴，是美德教育的重要途径，它具有自身的独特性与特点，下面我们就来简单分析下高中音乐学科的特点，然后从中获得一些启示。

1.情感性

音乐其实是语言表达的另一种方式，音乐将人类内心深处的情感用文字音符创作成一首首的歌曲，准确、细腻地表达内心情感世界与主观体验，也是一种审美体验。音乐在教育的过程中是一种媒介，它将美好的情感通过音乐传达出去，使学生感受到这种好的情感，使学生树立正确的人生观、价值观与阳光向上的生活态度，对音乐深层次分析，可以培养他们的鉴赏能力与高尚情操，提高审美趣味，促进学生的健康成长。

2.感染性

音乐的魅力在于感染人，激起人的共鸣，给人以美的享受。在音乐教学中教师要起到带头示范作用，在传授知识技能的同时，

还要让学生参与到其中并让他们进行展示，使学生沉浸在美妙的音乐之中，用音乐增强课堂教学的感染力。

3.创造性

音乐作为一门艺术，创造性是非常明显的，主要是激发学生的音乐创造性，让他们通过一些音乐实践活动提升音乐素养，进

行深层次的熏陶，以培养他们的音乐创造性。有些学生会不自然地哼唱一些小调，有时他们也会自己写歌词等等，这是他们创造性自然流露的表现，教师应对其正确引导，培养学生的音乐感知能力，增强音乐创造性。

三、多元智能理论引导下的高中音乐教学策略

将这种先进教学理论引入高中音乐教学，需要从各个教学环节着手进行准备、工作，下面我们将从几个环节进行教学方案的实施。

1.设计教学目标

根据多元智能理论提出的观点看法：学校教育的宗旨是开发多种智能并帮助学生确定适合自己智力特点的发展方向，以此来确定职业与爱好，根据这些我们可以得出教学目标也应该是多元化的，所以教师应制定多元化的教学目标，培养学生的艺术创造能力与音乐文化修养，达到素质教育的要求。音乐课程教学目标的制定应以音乐课程为基本参照物，并体现出多元化的特点，通过各种音乐实践活动，发展音乐能力，设计教学目标时，还要考虑到其他各种因素，如学习者的年龄、心理性格特点与教育背景；教学目标的平衡性、层次性与全面性等等。制定教学目标，首先要制定出总的目标，然后将目标分解为具体的小目标或是专题目标。

2.设计课堂教学计划

在设计课堂教学计划时，要首先确定一个大的目标主题，然后创建教学目标，制定教学方案，提出所需要解决的问题，针对大的总目标提出可能出现的多种问题，这些问题可以帮助学生成功解决好一个核心问题，同时要考虑到所有出现的可能性，列出来这些可能性，制定选择合适的活动和方法，围绕计划方案开展教学活动并要分配好时间，最后完成教学目标计划。

3.设计多元化的教学情境

课堂课程要想上得好，就需要教师积极地努力，创设出一个多元化、轻松的教学情境，使学生愿意在这个环境中进行学习，教师还要将课程内容与设置情境进行巧妙融合，促使学生自觉主动地学习，带着兴趣去学习，这样学生的能力会有显著提高。

4.开展和组织多元化的音乐专题学习

传统音乐课堂讲授下，主要是单纯地讲授音乐知识、训练一些音乐技能。教师是音乐教学的主体，将音乐教育固定在了一种十分狭隘的范畴区域内，在这种环境下，学生的音乐审美积极性有了下降，音乐体验也被削弱了，音乐教学活动应该是知识与活动相结合的，因此可以开展丰富多彩的音乐专题活动，让学生在这种音乐专题学习中学到音乐知识、感受到音乐的魅力，培养学生的综合素质与能力。例如教师可以组织曲艺专题音乐活动、浪漫音乐活动、街舞表演等的多元化活动，以满足不同学生的需求与个性展现，有利于学生提高自主学习的能力与意识，实现素质教育目标。

新课程改革与素质教育目标下，每位教育者都应发挥自己的主观能动性来开展教育教学活动，创新教学模式，借鉴外国先进的教育理论进行教学活动的开展，运用多元智能理论进行教学各环节的开展，要想做好这项工作，首先就必须明确多元智能理论的含义与内涵，分析出它的特点与具体类型，根据这些不同的类型对学生进行因材施教，然后结合高中音乐的学科特点，明确高中音乐课程讲授应努力的方向，最后制定出多元化的教学策略与方法，从设计教学目标、课堂教学计划、教学情境和专题学习等方面制定多元化策略方案，积极努力地开展音乐课程的各项教学活动，提高音乐教学质量，培养学生的自主学习能力与创造性。

参考文献：

[1]李甜甜.多元智能理论在高中音乐教学中的实践探析[J].音乐时空，2015（03）：167.

[2]张京江.多元智能理论引导下的高中音乐教学策略[J].才智，2015（06）：39.

[3]周莉萍.高中音乐教学借鉴多元智能理论的策略研究[D].南京师范大学，2011.

编辑 段丽君