做学生“健康成长，科学成才，全面发展”的引路人

李倩

摘 要 当前国际国内形势的不断变化，对高校学生在思想和行为上带来了诸多影响，辅导员工作正面临着前所未有的新形势。如何更加了解学生、走近学生并最终帮助学生更好地成长，成为了摆在所有高校辅导员面前的新问题。本文从工作理念与思路、工作的具体开展、工作中的创新点等角度入手，总结了高校辅导员工作中还存在的问题以及在今后工作中还应加强改进的地方，以期在未来工作中切实提高学生工作的实效性，开拓学生工作新局面。

关键词 辅导员 引导 择优发展

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.030

Be the Pathfinder of Students' "Healthy Growth，

Scientific Talent， Comprehensive Development"

——Reflections on Vocational College Counselors' Work

LI Qian

（Sichuan Technology & Business College， Dujiangyan， Sichuan 611834）

Abstract With the changing of current international and domestic situation， college students in the thinking and behavior brought a lot of impact， counselors are facing an unprecedented new situation. A better understanding of how students approached the students and ultimately help students better to grow and become a new problem in front of all college counselors. From philosophy and ideas， the work carried out specific work in the innovation perspectives start， summed up the work of college counselors are also problems and future work should also be strengthened to improve， to work effectively in the future improve the effectiveness of student work， to open up a new situation of student work.

Key words counselor; guide; preferred development

作为高校教师队伍重要组成部分的高校辅导员，承担着高校学生工作中教育育人、管理育人和服务育人的重要工作职能。辅导员工作的开展将直接影响着学生的学习和生活，也影响着学生的自身发展和在以后的社会生活中所表现出来的各方面综合素质，由此，高校辅导员工作应该追随时代的步伐，理清工作思路，更新工作观念，改进工作措施，善于发现和总结工作中出现的新问题、新情况并及时研究出工作对策，帮助学生在完成学业的同时，逐步成长为一个具备完善的人格和良好的道德品质、较强的综合素质以及出众的职业竞争力的社会人。

1 工作理念与思路

1.1 工作理念

1.1.1 注重引导，启发教育

重引导，避说教——90后学生群体具有共同的特性：思维活跃，主观性强。而目前的高校辅导员队伍中，青年教师占有很大一部分比例。但是青年教师由于从业资历和生活阅历尚浅，本不容易在学生中快速地树立威信，学生希望能与辅导员有一个平等的、畅通的沟通渠道，而不希望辅导员仅仅作为学校信息的传达机器而存在。因此在与学生相处过程中，辅导员应该注重通过引导和启发的方式，锻炼学生的独立思考能力，避免一味地说教。

体验式教育——青年教师任辅导员也有其一定的优势，他们容易与学生拉近距离，从而逐步建立起有效的交流和沟通，但这样的交流和沟通必须建立在辅导员再学生群体中具有相对较高的信任度的基础之上。而彼此信任度的建立最好的方式之一是让学生明白辅导员因为有过先于学生的某种体验或经历，然后才产生某种感受或体会，并且这种感受和体会的的确确能在一定程度上为学生将来的学习、生活、工作提供借鉴和参考。这种体验式的教育往往能够较好地帮助青年教师顺利开展工作。

善于做学生的倾听者——很多大学生的朋友圈可能仅仅局限于室友之间，再加上如今越来越多的学生成为被手机束缚的“低头族”，因此与他人的交流就变得更少了。但不能否认的是，许多学生在学习、生活以及对未来的职业规划方面其实是存在很多的困惑与疑虑的，他们需要有人倾听他们的烦恼，以此来排解他们心中的消极情绪，如此才能为下一步打算找到正确的方向。

1.1.2 符合标准，择优发展

“先做该做的事，再做想做的事”——现如今的很多大学生往往存在想法多、行动少，并且在学习和生活中难免出现顾此失彼的状况。例如，过多地参与课外活动，耽误了学业，或是打算毕业后如何风生水起地创业、如何找到一份自己感兴趣的工作，却在学习过程中付出甚少。面对这样的情况，辅导员应该明确地告诉学生，选择需要资本，而资本需要积累。现目前作为一名学生，首先应该符合学生的日常行为规范，刻苦学习，积极锻炼，在学业和综合素质提升方面广汲取，厚积累，以此为将来的谋划打好基础。

继续深造还是选择就业？准确定位，明确目标——很多同学可能会在大一的时候便给自己确立一个目标。但是随着学习进程的推进和课余活动的参与，同学们应该逐步分析自身在成长与发展过程中存在什么样的优势，这样的优势是更有利于学业深造还是更有利于及早就业。只有当学生对自身有了一个相对客观、全面、准确的定位，才会使日后成长与发展的路走得更为顺畅。

1.2 工作思路——科学合理规划，循序渐进成长

大学生成长与发展规划，应该严格遵循教育教学规律，符合大学生心理特点和个性特质，并且要尽可能满足大学生正向的成长诉求和愿景。从大一到大三，对学生学习和生活的总体要求不变，但各阶段设立的核心目标各不相同。

大一阶段——首先，是要帮助学生学会独立，这种独立不仅仅是远离父母和家人，自己照顾自己生活的独立，还应该是面对问题和困难时，思想和行为上的独立。一个人，只有摆脱依赖，独立成长，才能在历次的磨炼中越发成熟。其次，是要引导学生逐步养成大学的学习习惯，着重培养和锻炼学生的时间管理能力和自我约束能力，并借此最终提高学生的学习能力。再次，是要帮助学生初步确立大学的成长目标，是储备更多知识，将来继续深造，还是通过各类社会实践和活动来锻炼自己的人际交往能力，为将来的就业提升竞争力。

大二阶段——当学生在大一阶段初步确立了大学的成长目标后，通过体验和实践，根据自身实际情况，目标完成适当的修正以后，便基本可以分别按照两种路线成长和发展。一种是强化学习，储备知识，为将来的专升本或自考本科考试做准备。另一种是多多参与各种社会实践和活动，锻炼自身的综合能力，为日后提升就业竞争力创造条件。

大三阶段——此时，学生们将真切地面临各种选择，各种取舍，也将做出最后的冲刺。选择毕业后继续深造的同学，将进入全面备考状态，沉着冷静，耐心细致是他们的制胜法宝。而选择就业的同学，则将开始参与应聘，自信沉稳，理智周全能帮助他们找到更加适合自己的工作。

2 工作的开展

辅导员的工作贯穿学生的学习、生活方方面面，其中主要包括：

2.1 思想政治教育

首先是在日常学习和生活过程中，坚持对学生的正面引导，培养学生自我教育和自我管理的良好习惯。其次是加强对学生理想信念的教育，90后学生普遍存在信仰缺失、集体主义观念淡漠等问题，辅导员应注重将社会主义核心价值观的树立与学生学习、生活实际相结合，通过正能量的传递激发学生的学习积极性和生活热情。再次是提升学生人文素质水平，鼓励学生多读书、读好书，并分享读书心得，同时也鼓励学生在生活中发扬简朴诚信、互助互爱、乐善好施的中华优良传统美德。最后，是不间断地对学生进行法制宣传和教育，强化学生的法制观念和法制意识，继而让学生能够学法、懂法、守法。

2.2 师生交流

在与该班学生相处的三年时间里，笔者用过的交流方式主要包括班会、多媒体渠道（QQ、微信）、课余个别谈心和书信交流，其中班会的交流受众面最广，多媒体渠道交流最便捷，个别谈心的方式最深入，书信交流学生反响最强烈。（如果每个学生写来的文字，辅导员能够全部一一回复，就会让学生感到老师很重视自己以及自己的感受。）

2.3 学生干部的培养

对于学生干部的培养，笔者认为主要应该培养学生两方面的能力，一是与人交流和沟通的能力，二是思考问题和解决问题的能力。与人交流和沟通看上去是一件很简单的事，却很少有学生能意识到这其实是一件需要技巧而又充满艺术性的事，表达方式、言语分寸以及礼仪礼貌都十分重要。而思考问题和解决问题的能力锻炼，是要帮助学生干部摆脱依赖思想，具备直面问题，克服困难的勇气。遇到一有困难便求助于老师的学生干部，应该设法让他明白“如果不能试着解决工作中的难题，那老师为什么要选你当学生干部？学生干部的经历又能让你收获些什么？”

2.4 学习要求和纪律要求

在学习上，鼓励班上的同学之间彼此分享好的学习方法，采取“传帮带”方式的学业扶助，先进带动后进，个别带动整体，并且要鼓励学生在课堂和课后加强与任课老师的交流，及时地解决学习中的困难。辅导员也可以借助自己的专业所长，在适当的时候与学生交流有关课程的学习和备考经验。在纪律要求方面，首先是要做到政策制度的全面宣讲到位，避免个别同学钻了制度的空子，其次是要切实做到奖惩制度的全面落实，奖惩分明才能创造和谐的育人环境。

3 工作中的总结与反思

3.1 工作总结

（1）对表现突出的学生关注相对较多，对表现中规中矩的学生关注较少。目前，随着高校的扩招，辅导员工作量普遍较大，班级学生人数众多，班级事务繁杂，往往只有那些表现“显眼”的学生才能在第一时间里受到辅导员的关注，而极其优秀和特别不优秀的学生毕竟只是少数，绝大部分的学生都保持着一种既不超前也不落后的状态，很难让人看到他/她身上的闪光点和弱点，这其实也是辅导员工作的一大盲区。

（2）在学生的就业问题上，未能提供太多实质性的帮助。由于目前各高校对辅导员岗位的工作暂未提出明确而严格的专业要求，因此许多辅导员自身所学专业与班级学生所学专业相差甚远，由此也就导致了辅导员无法准确而全面地帮助学生分析其专业所属的就业市场对人才的需求，绝大部分的就业服务工作只能寄托于学校的就业指导中心。

（3）引导式的教育并未培养出所有学生的自觉性，部分学生在有原则却相对宽松的环境中显得平庸。大学生普遍反感自己仍然被当作高中生一样对待，他们期望更加宽松、自由的成长环境。部分辅导员有着“沉者自沉，浮者自浮”的工作理念，希望通过学生的高度自觉性来锻炼学生的自我约束和自我管理能力，这样的认识与实际情况其实是存在偏差的。缺乏了适当的引导鞭笞，部分学生无法寻求自我突破，获得成长和进步。

3.2 工作反思

（1）要继续加强辅导员工作的理论和业务学习，着重加强对辅导员工作标准的熟悉与掌握。辅导员工作应当与时俱进，辅导员自身的成长也应当与学生的成长同步，面对变化了的工作形势和学生群体，辅导员应该积极探寻新的工作方法，在思想上做到严谨务实，在业务上力求精益求精。

（2）要更多、更深入地走进学生群体，让工作的开展契合学生的成长需求。辅导员工作的最终目的是要帮助学生自我完善和发展，而学生在成长过程中所反映出来的正向的成长诉求是应该受到充分关注的。

（3）要更多地了解专业发展和市场需求，为学生提供更加优质、高效的就业服务。大学生在大学生活中的各种历练是为了将来更好地就业，辅导员应该帮助大学生树立正确的择业观，并且对自我作出初步的职业能力倾向分析，以期尽快地做出职场定位，更好地就业。

参考文献

[1] 宋美娴，苏亚玲.对高校辅导员工作职责的重新思考[J].思想政治教育研究，2007（4）：92-93，100.

[2] 夏海州.高校辅导员工作模式及其表现形式[J].思想教育研究，2010（1）：80-83.