地方本科院校电气信息类“双师型”师资队伍建设研究

钱莹晶　夏春华

摘要：本文从目前高等教育改革和发展给地方二类本科院校带来的挑战出发，揭示了“双师型”师资队伍建设对新生地方本科院校学科专业建设和实现应用型人才培养目标的重要作用。文章首先指出了目前地方本科院校电气信息类专业在师资队伍建设上存在的普遍问题，然后在对这些问题进行了较为深入剖析的基础上，给出了地方本科院校电气信息类学科专业建立“双师型”师资队伍一些行之有效的措施。

关键词：地方本科院校；应用型人才；双师型；电气信息类专业

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0016-02

一、引言

随着我国新的经济发展模式变革和高等教育改革的深入，地方新生本科二类院校在迎来新的发展机遇的同时，也面临着日益严峻的挑战。造成这一局面的原因主要有：一是由于我国人口增长高峰期已过，学龄人数大幅度减少；二是随着我国高等教育改革的深入，国家进一步明确不同类型高等学校在人才培养、社会角色的定位，高等教育和高等学校形成了新的格局——高等学校基本呈现“三分天下”的局面：以科研为主导的重点院校、以教学为主导的二类地方本科院校和以职业技能为主导的职业技术院校。地方本科院校不得不面对培养成本与培养规格、教学与科研、人才培养与地方服务等一系列的矛盾，而解决这些矛盾的关键是师资队伍建设问题，尤其在崭新的高等教育格局背景下的“双师型”师资队伍建设问题。

二、地方本科院校电气信息类专业“双师型”师资队伍建设现状与存在的问题

目前，在国家宏观教育政策调控和教育顶层设计不断优化的大背景下，各地的地方本科院校找到了和部属重点高校在办学实力、师资队伍、科研条件上的差距，不断寻求自己的发展道路。在办校定位和人才定位上形成了统一认识，也不断积极探索实现其主要社会职能的师资队伍建设道路。但共性的问题还是广泛存在。以电气信息类为例，地方本科院校电气信息类专业“双师型”师资队伍建设中存在的问题归纳起来有：

1.师资队伍结构不合理，结构需要进一步优化。据调查资料表明：湖南省的地方本科院校中70%以上的老师是所谓的“三门”教师：即从家门—大学门—高校门，没有经历过企业或者专业的实际锻炼。这样的教师队伍引入机制和培养方式直接导致了在师资队伍结构上和知识体系上存在严重的缺陷。主要体现在：师资队伍年龄结构不合理——老、中、青三个年龄段教师数量分布极其不合理，在高等教育扩招后二本院校的环境内青年教师居多；职称结构不合理——高、中、初级职称教师数量分布不合理，高级职称的教师相对较少；教师分工成分不合理——专职实验实习指导教师相对理论课授课教师较少，尤其是基础课程理论课教师过多；学源结构不合理：同源学历较多，不同文化背景的学源较少。

这样的年龄结构、职称结构、专业结构和学源结构不合理，很难保证地方本科院校的专业学科建设、人才培养目标实现、地方服务能力，严重地限制了地方本科院校办学质量和全面可持续发展。

2.“双师型”教师相对数量和比重不足，队伍规模有待壮大。我国高等教育已经呈现普及化趋势，扩招带来的地方本科院校办学规模的扩大和在读学生人数的激增，对地方本科院校的师资队伍数量提出了量的要求。同时地方本科院校在为地方服务培养应用型人才的定位，要求其有一支既能懂理论教学又能胜任学生实验实践教学的“双师型”师资队伍，这样更突出了地方本科院校“双师型”师资队伍数量和规模上的不足。

3.“双师型”教师质量层次不高，整体能力和水平有待提高。我国地方本科院校本科教育起步较晚，加上一些历史原因，教师队伍学历水平普遍偏低，教师追踪自身专业领域前沿发展的能力有待提高。地方本科院校在教师待遇和平台上处于明显劣势，很难吸引高层次、高水平的“双师型”教师。

4.“双师型”教师队伍不稳定，队伍建设可持续性有待加强。为适应地方本科院校快速发展的需要，目前我国地方本科院校教师的来源主要是高校硕士和博士毕业生，他们的理论知识丰富但实践经验不足。由于缺乏有效的政策机制和激励机制，企业优秀人才进学校渠道不畅通，“双师型”人才很难补充进来。

三、“双师型”师资队伍建设现状剖析

1.办学定位存在模糊，执行不力。地方本科院校应该对其为地方经济建设培养应用型人才这一办学定位进一步明确、牢抓不放。在专业学科建设、人才培养和师资队伍建设等实践中制定与之相匹配和适应的政策。

2.对“双师型”教师的概念认识较为模糊和狭隘。没有充分理解和把握“双师型”教师的本质含义，在认识上存在偏差，导致在“双师型”教师鉴别和评价机制及激励政策上存在失误。

3.“双师型”师资队伍建设的方式和培养途径上没有解放思想。麻木地追求高学历、好出身，培养途径也非常单一，建设可持续性没有保障。

4.“双师型”师资队伍建设制度不全、机制不牢。

四、“双师型”师资队伍建设的应对措施

1.构建和优化“双师型”师资队伍建设顶层设计。地方本科院校要在充分认识和准确把握为地方经济建设培养应用型人才培养这一核心目标的基礎上，高度重视“双师型”师资队伍的重要性，并完成“双师型”师资队伍建设的顶层设计。根据人才市场需要和地方经济建设的实际情况，准确估计学校的发展规模、专业学科发展的趋势和平衡，有前瞻性地对教师队伍的规模，尤其是“双师型”师资队伍的规模和数量做到心中有数，对“双师型”师资队伍的职称结构、年龄结构等问题有较为科学和合理的整体把握。形成“双师型”师资队伍建设的长远规划和整体部署。尤其对部分有可能减少招生规模甚至停办的专业学科，要有目的和针对性地准确判断和分批次、分层次地进行引导专业转型，为其个人发展和学校大局间的平衡提供较好的解决方案。

2.充分理解和准确把握“双师型”教师的含义。对“双师型”教师概念和含义的准确理解是建设“双师型”师资队伍的基础。如何判断一个教师是否是“双师型”教师是建立人才引进、政策激励、培养考核的前提。不能狭隘地将“双师型”教师与同时具有“教师资格证”和“职业资格证”的教师画等号。需要进一步解放思想，只要具备培养应用型人才需要的理论教学能力和能指导学生进行工程实践的教师都可以纳入“双师型”教师队伍集合中。如可以将“双师型”教师理解为，“双师型”教师是指既具有讲师（含）以上教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：（1）有本专业实际工作的中级（含）以上技术职称（含行业特许的职业资格证书）；（2）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线从事本专业实际工作经历，并能全面指导学生专业实践实训活动；（3）近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；（4）近五年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。

3.拓宽“双师型”教师引进和培养途径。“双师型”师资队伍的建设途径上，应该充分解放思想，广开明路，让有能力而又有为人才培养献身的人才加入。具体说来，一是对外大力加强引进高水平“双师型”教师，这需要学校在人才引进政策上有充分的操作空间和财力；二是对内而言，对有培养潜力的教师应该加强培养，尤其是中青年教师，给他们带薪下生产一线学习深造培养实践能力的机会；三是和地方企业合作，互惠互利聘请社会兼职导师为我所用。

4.建立健全“双师型”教师的考评制度。对“双师型”教师的考评需要有差别地对待。在其职称评定、工作量计算上也应该相应地调整。要对其企业工作或者锻炼时间段也纳入考评范围，这样才能鼓励教师拓宽视野，增强业务。

五、结束语

地方本科院校的电气信息类专业建设及应用型人才培养必须有一支强大的“双师型”师资队伍作为基础，这也是地方院校教育形式战略发展的需要。如何建立一直这样的师资队伍是这类学校工科专业关心的一个问题，本文在深入剖析在“双师型”师资队伍建设过程中一些共性的基础上，提出了若干行之有效的解决措施。

参考文献：

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