关于大学生综合素质等级评定中学习成绩评定方法的研究

贾红丽　邢超　荣丽卿

摘要：针对当前部分高校采用的大学生综合素质等级评定中学习成绩的评定方法过于简单、无法准确评估大学生学习能力等问题，本文开展了高校大学生学习成绩评定方法研究，并用实例验证了该方法的可行性。

关键词：大学生；综合素质评定；评定方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0162-02

一、引言

当前，依据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的决定，高校在大学生综合素质评定方面制定了相关实施办法，其中要求“建立符合素质教育要求的对学校、老师和学生的评价机制”。大学生毕业时要进行综合等级评定。對于高校来说，可以做到知人善用，人尽其才，让高校对大学生的素质培养更具有针对性、主动性和实效性；而对于大学生来说，综合素质评价体系起到了自我衡量与鉴定的作用，让大学生们不再安于现状，他们开始从不同方面求得突破，创造了一个创新争优的好环境，是一个重要机遇。如何更加科学、公平地进行学员综合素质等级评定的研究是摆在我们面前的一个重要课题。在经过试运行之后发现，关于大学生学习成绩的评定存在一些问题，以某院制定的《综合素质等级评定实施办法》为例具体分析，这些问题主要体现在以下几个方面：

1.占学生综合素质等级评定权重60%的科学文化（学习成绩）指标，在评定标准的制定上过于简单，仅是对学生必修课成绩求总平均，无法对学生的学习能力做出准确评价和科学分析。

2.作为理工科院校，对于各基础课程和专业课程，没有从学科重要性和难易程度上细化权重，笼统地把各课程一概而论，不分权重。本文在论述中不涉及此类权重的计算方法。

3.具体到每门课程，由于考核专家组在课程考试出题阶段难度系数不好掌握，因此成绩无法兼顾反映大学生的学习能力和在教学班次中的名次。

针对以上问题，本文针对本学院的具体情况，结合特定专业的专业课程考核成绩，开展了高校大学生学习成绩评定的方法研究。

二、评分方法研究

当前，某些高校对大学生学习能力评定仅是采用均值方法，无法对大学生学习成绩做出正确评价，比如大一学生甲和乙参加《高等数学》和《大学物理》考试，成绩如表1。

按照当前评定方法，甲平均分为81.5分，乙平均分为80分，甲第一，乙第二。然而，由表1可知，单独分析两人时，甲和乙互相比较均取得一个第一名和一个第二名，考虑到不同学科存在着不同的标准，他们的学习能力应该是相当的，但是反映在学员学习成绩评定上，结果却不同。因此，本文提出了排名积分法。

排名积分法就是根据大学生考试排名给定相应分数，举例来说，不管大学生考了多少分，只要他/她是本专业第一名，就是最高分；只要是最后一名，不管他/她考了90分还是0分，就给他/她最低分。此排名方法基本思想是：不同学科存在不同标准，对于单个学科我们可以从单科排名得出该大学生在此学科掌握知识的水平，通过单科排名我们可以进行考试分数的换算，在人数较多的时候，这种方法的优势更为显著。

大学生排名积分法考试分数计算如下：

基于激励大学生的学习主动性，一般高等院校学员挂科率一般为3%～5%，本文设定挂科率为3%。

Value[n]=Value_max-（n-1）*D；0

D=【Value_max-Value（N-M）】/（N-M-1），Value_max通常设定为100，Value（N-M）通常设定为60，N为本专业大学生人数，n为考试名次，M=（3%*N）」（M∈N+）。

当专业人数N≤33时，Value_min=Value（N-M）；

当专业人数N>33时，Value_min=Value（N-M）-M*D。

三、实例验证结果

1.单科大学生成绩评定。以*院**系大三年级***专业2014年上学期《模拟电子线路》课程成绩为例，该专业9名大学生成绩见表2。

N=9，M=（3%*N）」（M∈N+）=0

D=【Value_max-Value（N-M）】/（N-M-1）

=（100-60）/（9-0-1）

=5；

根据计算公式可得结果如表3。

2.大学生综合学习能力评定。单科评分取得各科分数后，将各科相加求平均分，再次进行排名平均分。这里以*院**系大三年级***专业2014年上学期考试课程《马克思主义基本原理》、《模拟电子线路》和《数字电子技术》课程成绩为例，9名大学生成绩如表4。

根据计算公式，可得结果如表5。

通过实例认证，由表5和表6可以清楚地发现，009号学生成绩由第6名升为第5名，与001号学生并列，007号学生由第7名下降为第8名，与011号学生区分开。从平均分以及排名的变化不难看出排名积分法带来的改变：通过排名确定每门课程分数的质量，经过计算得出的一个总成绩能够更加综合地体现学生学习不同学科的能力素质。

四、结束语

作为高校的管理教育者，最首要的任务就是培养学生的综合素质，核心就是提高学生的学习能力。对学生进行学习成绩评定，是有效指导、科学反馈学生学习能力的有效途径，而评定方法的科学性和合理性就显得尤为重要。本文对学生学习能力评定方法思考和探索，提出了确定每门课程分数质量的排名积分法，有效解决了由于课程难易程度不同、出题难度系数不同、考核难度不同而导致的不同课程在单一一个总分所占比例不能简单平均的问题。同时本文通过实例认证，确认可以更加公平科学地评定学生学习能力。