浅析微课对大学英语教学的影响

赵亮

摘要：大学英语教学以培养学生的自主学习能力及英语应用能力为主要目标。"微课"这种新型教学方式以其信息化、灵活性强等特点尤其适用于大学英语教学，能够成为传统教学的有力补充，提高大学英语课堂的效率。本文结合微课的概念、特点，分析其对大学英语教学的影响。

关键词：微课；大学英语教学；传统教学；影响

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）12-0001-01

1.引言

随着网络的飞速发展与普及，信息化已越发成为这个时代的特征。随着微博、微信等社交工具的出现，人与人的交流日趋短频快，信息的更新与传播速度更是到了难以置信的程度。如今的学生获取知识的手段更大一部分来自于网络。在这种形势下，"微课"应运而生，它作为一种新兴的教学方式受到教师和学生的广泛接受，也将成为传统教学的一个有力补充。

2.微课的源起与概念

在国外，"微课程"的概念最早由美国高级教学设计师戴 维·彭罗斯于 2008 年秋首创。他认为，微课程以相应的作业和讨论为基础，能和课堂授课取得同样的效果。他将原来一个甚至几个小时的教学视频压缩，转变为几分钟的核心，让学生通过在线学习或移动学习的方式来获取知识。

在国内，华南师范大学焦建利老师认为，微课是为阐释某一知识而供学习或教学服务的短小在线教学视频；佛山市的胡铁生老师认为，微课就是按照新课程标准及教学实践的要求，以播放教学视频为主要方式，反映教师在课堂教学过程中各种教学资源的有机结合。

微课是有别于传统教学形式的一种教学类型，是教师按照教学标准或实践指导书的要求，以视频录像为主要表达形式，在教学过程中重点突出某一知识点或难点内容的微小课程，或是课程内容的表现形式。微课不仅满足信息技术与课程整合的需求，而且还通过信息技术促进高校英语教育中课堂效果的提高。

3.微课的特点

微课与传统课程的不同之处就在于一个"微"字。传统课堂最大的缺陷是不能根据学生的特点和水平进行有针对性的教学，导致学生之间的差距越拉越大。微课则很好地弥补了传统课堂的这些缺点。微课的特点主要有以下几点：

3.1主题突出，指向明确。相对于传统课堂的大容量，主题更加突出，且学习者可以对课程重点一目了然，教学指向更加明确。难以掌握的内容可以反复观看，与师生进行线上交流。

3.2交互性强，使用方便。教师录制视频简单易学，只要拥有一台手机，就能录制一段"微视频"。随着互联网的发展，足不出户就可以听到名师讲堂，学到新技能。

3.3资源多样，情景真实。微课把知识点以网页、视频的方式呈现，学生学习的资源丰富多样。

3.4短小精悍，用途广泛。微课在有限的时间里集中呈现一个知识点，不会增加学生的负担。微课容量小，适合在线播放，主题多样，用途广泛。

4.微课在高校教学中应用的现状

目前，微课在国内高校教学方面的发展还处于初级阶段。在2011年之前没有真正的微课研究的文章，对于微课的开发以及应用这方面的资源少之又少；到了2012年也只有十余篇相关研究，且集中于中小学微课教育，教育者们都是在国内外现有的微 课资源基础上来认识和了解微课； 到了2013年则有近200篇的研究报告，可以看出关于微课的研究正以一个迅猛的势头发展。正如焦建利所提出的"微课的发展也必定引发新一轮的基础教育数字化教学改革。"

但是目前高校的微课应用尚不乐观。微课作为一个新兴事物，正处于一个起步期，实际应用还非常不成熟。现阶段的微课，由于每个微课视频较短、内容有限，以致于知识点都是分散存放的，呈现单点式，未能形成系统化知识点体系，故其研究推广意义要大于实际应用价值。因此，与微课视频相配套的平台也亟需得到建设和完善。另一方面由于质量良莠不齐，部分微课的质量不高，造成相当多学生不喜欢或者愿意使用。所以提高微课质量也是必须解决的燃眉之急。

5.微课对于大学英语教学的影响

5.1提高了学生学习英语的积极性。教师课前把每次课中需要学生掌握的语言知识点录成微课，通过视频的形式，集中在几分钟学习，让学生更能集中注意力，并留下更多的时间给学生进行思考和探讨。教师在课堂教学过程中，通过微课来承担课堂导入、核心内容讲述、课后练习的演示等授课过程，师生共同构建学习内容，对学生英语学习状态进行分析。通过这样的授课方式，促进学生学习英语 的自觉性。由于微课视频具有声、光、电多媒体参与 到教学过程中新颖的授课方式，因此学生学习英语的兴趣更浓，提高了学生学习英语的积极性。

5.2加强了学生的自主学习能力。微课是以视频录像的形式进行呈现，不仅为教师提供课堂教学资源，还为学生提供课外学习资源。 随着现在网络通讯设备的发展和计算机的普及，已经使学生在课后的自主学习成为可能。教师把学生 英语学习中可能遇到的重点和疑难问题制作成微课，通过校园网，在上课之前把微课视频上传至网络，学生可以通过自己手中的网络设备、移动设备或 是视频播放设备，随时点播视频内容，反复的观看微课进行学习，反复进行演练，在纯英语环境下理解与语言相关的文化和其他背景知识。

5.3促进了教师间共享教学资源。微课是教师教学经验和教学成果的总结。教师可以通过校园网络平台，把微课上传到网络中进行分享。教师之间可通过微课分享教学理念、教学成果、教学特色、教学技巧等。也可以通过观看其他老师制作的微课来查找自身教学方面的缺点和不足，以此来相互学习。新教师还可以通过学习其他老师的微课来把握教学中的重点和难点来完善备课。

5.4提高了教师教育教学技能。高校英语教师微课的制作过程，也就是知识再学习的过程。微课便于授课教师对知识进行整合与管理。微课将帮助教师改进教学技能和教学方法， 减少教学中的失误。教师习惯把实际教学中出现的问题，或是根据课后学生的反馈内容制作成微课，记录在教学或是科研中发现的漏洞，把这一切过程通过微课的表现形式表现出来。因此说，微课对于高校英语教师来说既是一个提高教学能力的过程，同时也是增加教学反思的过程。

参考文献：

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[4]马艳艳.我国微课程研究述评 [J].西安广播电视大学学报.2014.