高职院校市场营销专业实训教学现状分析

熊志浦

摘要：采用问卷调查、上门访谈等方式，以上饶职业技术学院为例，对该院市场营销专业实训教学的现状进行了调查分析，结果显示，该院市场营销专业实训教学存在教学形式单一、教师教学指导不到位、实训教学评价体系不健全等问题，导致学生对实训课程的兴趣不浓，教学实效性不足。因此，该学院需结合存在的问题，尽快整改，以提升市场营销专业实训教学的实效性。

关键词：高职院校；市场营销专业；实训教学；现状分析

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）12-0007-01

1.调查对象及方法

1.1调查对象。调查过程中，随机选取了上饶职业技术学院在校市场营销专业的学生，共计300人，其中，女生120人，男生180人。从年级分布上看，大一学生50人，大二学生150人，大三学生100人。此外，受访对象还涉及该院任教市场营销专业实训课程的10名教师。

1.2调查方法。此次调查，主要采用问卷调查、上门访谈两种方法进行。期间，共发放问卷300份，回收有效问卷290份，有效问卷回收率为96.67%。此外，通过一对一访谈的形式，对10名任教市场营销专业实训课程的教师进行了深入访谈，收集了学生对专业实训课态度的一手资料。

2.市场营销专业实训教学的现状与分析

2.1学生对实训教学的认知情况。调查结果显示，71.4%的受访学生明确表示"专业实训课程对今后的岗位就业将起到重要的作用"，仅有20.5%的学生表示"不认为专业实训课程能够对未来的就业起到至关重要的作用"。在关于"你对本院市场营销实训教学兴趣如何？"这一问题的回答上，65.5%的学生则明确表示"对实训课程兴趣不大"，仅有30.3%的学生表示"对实训课程兴趣浓厚"。

上述调查结果表明：受访学生中，大部分人能够认识到专业实训课程的重要性，然而，亦有相当一部分受访学生并不喜欢上实训课。该调查结果看似矛盾，但却有着内在原因，通过深入走访发现，76.5%的学生表示"实训课教学形式单一"、"教师教学吸引力不足"等因素，使得他们难以真正提起对实训课程的兴趣。

2.2实训课教学的实施情况。通过对10名学院市场营销专业教师进行访谈，收集了他们关于实训课教学的实施方法。结果显示：5名教师明确表示"主要采用课堂讲授后，带入实训室进行实训"的方法实施教学，即：课堂讲授实训的要求、流程、工艺，之后，让学生进入实训室动手操作，教师进行指导。3名教师表示"会采用项目教学的方法，组织实训教学"。仅有2名教师表示"会采用微课现场教学"的方法，设计教学流程，实施实训教学。

上述调查结果反映出一个现状，即：该学院市场营销专业实训课程教师在进行教学时，存在手段单一，方法老套的问题，这使得课程缺乏吸引力，难以激发起学生的参与兴趣，倘若上述情况无法得到改善，将会对学院市场营销专业实训教学质量的提升带来负面影响。

2.3实训教学效果评价体系构建情况。调查结果显示：72.1%的学生认为，目前影响学院市场营销专业实训教学质量提升的最主要因素是"缺少合理的实训效果评价体系"，66.7%的学生认为"实训考核缺乏标准"，71.6%的学生则认为"学院实训考核过程不够规范"。而通过对教师的访谈也证实，目前，学院并没有构建严格、规范的市场营销实训评价体系。

一方面，对学生的考核不够规范，缺乏细化或量化标准。在具体的评价中，教师仅能够依据学生的学习态度、实习报告完成情况对学生的实训成绩进行打分，该种评价方式具有较强的主观色彩，且十分老套，与应试教育的考核评价方式无差异。另一方面，缺乏对教师的考核制度。在实训教学中，指导教师仅需要将学生带入实训室，要求学生按照要求操作，并提交实训报告，基本就算完成教学任务，至于在教学中，教师有没有认真履行指导责任，则没有明确的考评制度，更没有配套的奖惩措施，这使得很多教师产生了"人浮于事"的心理，对实训教学应付了事。

3.提升市场营销实训教学实效性的对策

3.1创新教学方法，激发学生的实训参与兴趣。为使实训教学更具吸引力，不断激发学生的学习兴趣，在下一步的教学中，该院市场营销专业实训教师应不断创新教学方法，例如，引入现场微课教学、企业案例教学、翻转课堂教学等形式多样的教学形式，让学生真正感受到实训教学的趣味性、实效性，引导他们的学习态度由"要我学"转变成"我要学"，激活实训教学课堂。

3.2加强实训教学师资队伍的建设。由调查结果不难发现，目前，上饶职院市场营销专业实训教师的教学水平较为一般，主要表现在：教师教学手法单一，创新力度不够，课堂吸引度不足等方面。上述情况的存在，使得学院市场营销专业实训教学的质量难以得到根本性改善，因此，为使专业实训教学实效性提升，加强对实训教学师资队伍的建设，显得至关重要。具体来说，应从以下几方面入手：

一方面，构建教师的外出培训机制。应该鼓励和支持教师去企业挂职锻炼， 增强教师的实际操作能力， 重视双师型、 双能型教师的培养。另一方面， 打造教师的内部培训体系。可以定期聘请企业的高、 中层管理人员来校指导、 协助教师进行实践性教学， 或者给学生开讲座、 做专题报告、 举行各种座谈会或交流会等， 建立"校企联合导师"机制。

3.3构建科学的实训教学效果评价体系。一方面，学生学习评价体系。可引入现代企业对员工考评管理的模式，例如，BSC绩效考核模式、KPI绩效考核模式，建立综合化的实训教学考评体系，对学生参与市场营销实训的成绩进行考评，以此突显出职业教育教学活动与企业岗位需求的"无缝化"，为提升学生未来的岗位适应性奠定基础。

另一方面，教师教学评价体系。构建教师实训指导情况的分级评价体系，学院应组建专属的实训考核评价委员会，以定期或不定期的方式，随机抽取市场营销专业的学生，对其进行专业实训动手能力的考评，以学生的实践动手成绩作为教师教学业绩评定的关键指标，对教师实训教学的质量进行考评，并定为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四个级别，对实训教学业绩不合格的教师，给予一定的物质惩处，以此激励教师参与实训教学指导的责任心和积极性，进而提升市场营销实训课程的教学质量。

参考文献：

[1]周梅华.吕涛.市场营销专业实践教学模式的构建与实施[J].黑龙江高教研究.2006（6）：129- 130.