浅谈初中学生数学兴趣的培养

朱家强

(重庆市南川区德隆中心小学校，重庆　404100)

浅谈初中学生数学兴趣的培养

朱家强

(重庆市南川区德隆中心小学校，重庆404100)

摘要：在教学中，教师要以学生为中心，从多方面来提高学生学习的兴趣，从而激发学生学习数学的欲望与动力。

关键词：初中学生；数学；兴趣培养

从心理学的角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。一个人获得成功，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。在教学中，当一个学生对他所学的学科产生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担，所以教师要从多方面来提高学生学习的兴趣。

一、上好启始课，培养学习兴趣

启始课的一门学科的向导，从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第一印象十分重要，初一学生刚从小学升入初中，对初中数学会产生神秘感，陌生感，尤其是数学成绩差的学生，从内心深处会对初中数学产生一种抵抗情绪，对自己能否学好初中数学缺乏信心，因而如何上好启始课则显示得至关重要。所以，在进入初中的第一节数学课上，教师应联系生活实际，联系日常生活中的一些常见的事例，如：怎样测量一座山的高度；不过河如何测量河对面某建筑物的高度等；这些问题这生都很熟悉，但真正是不理解的，从而可以激发他们的兴趣，使他们感到初中数学十分重要，可以解决许多实际问题，从而树立学习信心，产生学习热情。

二、利用信息技术辅助教学激发学生的学习兴趣

多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，这种交互方式对教学过程具有重要意义。《新课程标准》指出，现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投人到现实的、探索性的数学活动中去”。教师要利用计算机、网络等搜集有关的信息资料，善于挖掘身边的教学资源，利用到学生的数学学习中去，以增强学生学习数学的趣味性，激发学生的学习兴趣，有效调动学生学习数学的积极性。

三、数学教师提问问题明确清楚，纠错表情温和

在初中数学课堂教学中，教师提问的问题一定要明确清楚，有些教师提问时，会先提出问题，然后再叫一位学生站起回答，有时学生或许没有听清问题，但也不好再问，所以容易形成学生答非所问或闭口不答的情况。因此，教师有必要给学生重复问题，让学生听清问题后再做回答，或者教师提问时，可先叫学生，再说问题，待学生听清问题后，再让他回答当学生回答问题时，教师要用鼓励的目光和温和的表情来面对学生，不要带着鄙视的目光让学生回答问题，这样就消除了学生回答问题的紧张情绪，对学生思考问题和回答问题也能起到积极的促进作用，使问题回答得更全面和完美。学生回答问题不管对错，数学教师都要细心倾听，让学生把话说完。当学生忘记时，教师可以适当提示，促使学生思考，当学生回答问题完毕后，教师要对症下药及时纠正。教师温和的表情和语调是激发学生思考和回答问题的催化剂，教师严厉的表情有时候容易让学生产生紧张情绪和恐惧心理，导致学生小心翼翼，心里有话没有勇气说出来，自己的想法完全不敢表达，自己的解题歩骤不敢书写到黑板上或练习本上，这样是不利于学生学习和掌握知识的。当学生回答问题或解题出现错误时，教师不应严厉批评学生，更不该体罚和辱骂学生，以防学生对数学产生厌学的情绪，从而影响数学课堂的教学效果，无法提高教学质量。

四、联系生活实际，培养学生的学习兴趣

生活中处处充满学问，处处有数学。教师要善于引导学生从已有的生活经验中抽象出数学问题，让学生体会到学好数学的价值，体会到数学就在自己身边。例如：在初学几何时，教师就可以通过向学生介绍“几何就在你身边”。如自行车的轮子为什么是圆形的，而不能是“椭圆形”的呢？在教学中，将学生实际生活中遇到的问题引入进教学过程，以形成学生将现实问题数学化的习惯。这样在激发学生浓厚的数学兴趣过程中，培养他们数学建模能力达到问题解决的目的。

五、以独特精湛的教学风格，激起学生的学习兴趣

教师在教学中照本宣科，学生不喜欢;呆板的教法、死气沉沉的教学语言亦也不受学生欢迎。数学教师在黑板上随手画出一个“很圆”的圆，必然会引起学生的赞叹!精心的课堂教学设计与精选的教学内容，构思新颖的例题，图文并茂、美观整齐的板书，都会对学生产生强大的征服力，而且对突出重点、训练思维、强化记忆、增强理解都有着重要的作用。教学方法除应具有科学性和准确性外，还应根据教学实际需要，交错使用，或讲述，或点评，或质疑，或解难，或分析，或综合;在语言表达上，要做到清晰明快，富有节奏感，时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，娓娓动听。总之，教师精湛的、独特的教学风格，能深深地感染学生，使学生爱听你的数学课，爱学数学这一科，总盼着明天数学课的到来。

六、以教师的人格魅力，激起学生的学习兴趣

教师的魅力不在外表，而在心智、在为人、在做事、在有才。教师应不断提升自我，努力使自己成为一个正直、诚实、守信的教师;一个关心体贴学生、给予学生温暖的教师;一个博学多才、精通业务、技压群芳的教师。作为学生，如果有这样的老师给他们传道、授业、解惑，他们怎能不心满意足、幸福快乐呢?又怎能不积极主动、信心满怀地去学习呢?所以，我们应努力以优秀教师的人格魅力，感染学生，吸引学生，调动学生学习的积极性，提高学生的学习成绩。

总之，只要在平时的教学进程中，教师始终应以学生为中心，有意去培养，积极采用各种行之有效的方法，激发培养学生学习数学的兴趣常和学生交流，建立良好的师生关系，让学生享受到学习数学的快乐，激发学习欲望与更强的学习动力。

参考文献：

[1]李文林.数学史概论.高等教育出版社，2002.

[2]教育部.数学课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2002.

[3]盘仁保.如何培养学生数学学习的兴趣[J].广西教育，2003.

[4]王.引发学生学习数学兴趣的七种方法[J]中小学教学研究，2004(06

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

文章编号：1671-864X(2015)12-0261-01