奏鸣曲式歌唱教学探析

余双明

内容摘要：音乐课是一门思想性﹑艺术性﹑知识性和技能性都很强的学科。奏鸣曲式是由二部曲式发展而来的复二部曲式，包括三个段落，即呈示部﹑展开部和再现部，有时候还要在乐曲的开始加一个引子，或在乐曲的结束加一个尾声。有效的歌唱教学对促进义务教育新课程的实施有着十分重要的理论和实践意义。

关键词：奏鸣曲式 歌唱教学 新课程

“奏鸣曲式”本是乐曲体裁的一种，通常由引子-呈示部-展开部-再现部-尾声几部分构成。它以其特有的形式，宏伟的气势向听众展示音乐作品的内涵及矛盾的激烈冲突，从而体现作曲家的情感。如贝多芬的第五交响曲即《命运交响曲》，陈刚﹑何占豪的小提琴的协奏曲《梁山伯与祝英台》的曲式结构都是奏鸣曲式。在新课改的歌唱教学中，这种形式可以巧妙运用。

“引子”：这是一节课的开始，刚刚上课时学生情绪不稳定，秩序混乱，教师要组织教学，或欣赏乐曲，或复习前面的歌曲，创设课堂情境，稳定学生情绪，调整课堂秩序，以便后续教学的顺利进行。

“呈示部”：学生在老师的引导下，渐渐激情为之所动，有了一定的求知欲，老师及时提出本课内容与要求并进行示范，先入为主进行歌曲展示，这既是老师学识的展示部分亦是巧妙的让学生欣赏部分，歌曲经过示范性演奏或演唱后，学生便会对歌曲旋律节奏有一个初步的印象并产生浓厚的学习兴趣。老师这时可趁热打铁切入歌曲简介；歌曲曲式﹑节拍﹑节奏等一系列知识，融枯燥乐理于激情歌曲欣赏中，便于学生对音乐理论知识得掌握。

“展开部”：这是课堂教学中重要环节，进行得好与否，直接影响整堂课的教学效果。因有了前面的展示，老师可让学生开始听唱，这包括两部分内容：“听“﹑“唱”。

“听”：音乐课中教学有很大的内容取决于欣赏。试想，一首流行歌曲，没有任何人教唱，但当你置身于随处可闻此曲的环境中，久而久之便会演唱，也就说是“灌耳音”，这便是音乐对人潜移默化的影响。老师反复让学生听，既加深学生对歌曲的印象，有使学生熟悉了歌曲的旋律特征，还避免了学习中反复机械演唱的枯燥，并能对歌曲表现有一个较清晰的认识，何乐而不为。

“唱”：歌曲教学的宗旨是“唱”，而基础是准确歌唱，有了听的基础，可采用小声听唱，然后进行模唱，继而演唱的形式。随着对旋律的熟悉，学生们的学习信心增强，便会乐于“唱”，从而大大活跃课堂教学气氛﹑提高课堂教学效果。做了如此铺垫之后，教师可乘机切入歌曲演唱技巧﹑情感处理等技法并引导学生积极体验歌曲情感，鼓励学生带感情演唱，激发学生演唱的热情并使学生感受到唱歌的乐趣。随之安排分组表演﹑个人才艺展示﹑为歌曲编配伴奏等教学内容使课堂气氛达到高潮。

“再现部”：这是歌曲教学的又一重要环节，歌曲经过学习已趋于成熟，但还缺乏良好的演唱﹑表现能力，这时要组织学生进行巩固练习。为避免枯燥可采用击鼓传花﹑学生推荐﹑分组竞赛等多种形式，让学生上台表演，而其他学生则当评委，评价其演唱效果。个体演唱使学生潜能得到更好发挥，并很好的锻炼了学生。而其他学生在评价工作过程中，找出演唱问题的同时更能意识到自己存在的问题，并悄悄加以改正。这样既提高了学生的鉴赏能力，又巩固了学生对歌曲的理解和把握，同时活跃了课堂气氛，充分突出学生的主体地位。可谓“一举三得”。

“尾声”：老师简单回顾，师生互动，充满激情演唱歌曲结束全课。

“奏鸣曲式”歌唱教学|，既有其特殊性﹑亦有其科学性。如能准确把握﹑巧妙运用，则教师主导﹑学生主体地位突出而有效；课堂则灵活生动，魅力无穷；教学便行之有效且内涵丰富；学生学习便会更加轻松愉快，学生的主体地位更加突出﹑使课堂歌唱教学充分体现音乐课程人文特征，更适应新课程改革的要求。

（作者单位：江西省贵溪市实验中学）endprint