刘廷远
摘 要:在高中生物教学过程中,教师应该充分重视学生学习兴趣的培养,利用多样化的教学方式调动学生学习生物的积极性,活跃课堂气氛,从而激发学生的学习兴趣,培养学生的探究意识,促进学生全方面发展。
关键词:高中生物;自主探究;兴趣爱好;教学模式
一、备课——增强学生主体意识
在高中生物教学过程中,教师应该积极开展科学的探究模式,而传统的教学模式难以适应现代化的教学要求,因此,教师应该不断完善教学模式,积极进行备课,让学生清晰明了地认识到生物学习的目标、课堂的重点知识等,并能够让学生在学习过程中发现问题、探究问题,最后解决问题。通过上述发现教师备课对于学生学习的重要性,教师根据生物新课标的要求积极备课,从而达到生物教学的最终目标。在进行备课的时候,教师可以从几个方面着手:(1)教师应该重视学生综合能力的发展,要培养学生的探究能力,教师就应该对学生自主学习有很高的要求,且在此过程中应该循循诱导,促进学生学习自主性和创新性的发展。(2)教师应该高度重视学生对于生物知识的掌握程度,只有学生打好了生物知识基础,才能更进一步地学习,在此过程中,教师可以采用实验教学、问题教学等,从而提高教学成效,完成教学任务。(3)教师应该从探究的角度出发进行教学,教师可以采用问题教学的形式,通过小组互动激发学习兴趣,从而促进学生生物探究能力的提高。例如,学习细胞增殖这个内容的时候,教师可以问学生:“生物体它能够生长,这是为什么呢?从细胞变化的这个方面进行研究。”这时候学生都会冥思苦想,百思不得其解,这时候教师可以引导学生,生物体是由很多个小的细胞组成的,而细胞也是可以生长并且分裂的。这时候,学生可能就有了自己的一些想法,教师这时候应该给予学生足够的空间去思考和探究,从而解决问题,提高学生的生物探究能力。
二、导课——激发学生学习兴趣
好的开头就意味着成功了一半,因此,为了构建高效的生物教学课堂,教师就应该进行有效的教学导入,通过具有趣味性的教学模式激发学生的学习兴趣,促进学生综合能力的发展。在此过程中,教师可以精心设置教学内容,认真研究生物教材,并能够根据教材内容和性质设计出符合新课标要求的教学方案。例如,在学习矿质营养这个教学内容的时候,教师可以这样问学生:“同学们,你们家里有很多父母家人都喜欢养花吧,那你们知道他们为什么总是定期对花松土壤吗?他们施肥有什么作用呢?”通过这样的提问,能够让学生有一种熟悉感,也能够明白生物对于我们生活的重要性,他们会更加积极地参与到生物课堂中,并根据问题进行探究。这时候,教师应该趁热打铁,在学生渴望学习的时候将生物知识导入课堂中,从而激发学生的生物学习兴趣,促进学生创新能力的发展。
三、小结——归纳与发散并举
在传统的生物教学过程中,教师都是做课堂的主人,这样不利于学生综合能力的发展。因此,在现代化的生物课堂上,教师应该让学生能够“独当一面”,将探究的主体交给学生,通过观察、思考与分析,培养学生的主观能动性,通过小结让学生更加系统地了解生物知识,在大脑中形成一个知识网络,从而实现教学的目标。在进行小结的时候,由于生物知识比较多,归纳起来学生可能有些困难,教师可以不断地点拨学生,让学生掌握生物知识的系统规律性,这样在以后的学习过程中学生能够做到自主小结,从而促进学生发散性思维的发展。
总而言之,在生物课堂自主探究教学的过程中,教师应该积极备课,进行有效的教学导入,并善于进行阶段性的总结,从而使学生掌握生物学习的思路和规律,提高学生的生物探究性,培养出高质量的专业人才。
参考文献:
刘师竹.探究高中生物概念教学策略[J].未来英才,2014(11).
编辑 王团兰