刘兆明
摘 要:作为高中思想政治课教师,结合运用“三主六路”教学模式的实际情况,根据具体的一些教学案例,就一些研究成果陈列出来供大家学习参考。
关键词:“三主六路”;高中思想政治;运用研究
课堂教学模式即教师在课堂上针对学生学习而使用的教学方法。所谓“三主六路”教学模式:三“主”即以学生为主体,以学生的思维能力训练为主线,以提高学生自主学习探究能力为主旨;六“路”即课堂路径或环节,即引“路”、探“路”、修“路”、铺“路”、扩“路”和夯“路”。
一、导入新课要创设好课题核心问题,实现引“路”、探“路”
1.教师提出的导入新课课题、核心问题要有针对性
即创设符合学生认知水平的问题情境,同时也创设悬念型问题情境。要针对教学目标、教学重点、难点、关键知识点进行设问;要针对教材内容本身隐含的矛盾与常规说法不同之处进行设问;设问要难易适度,符合学生的实际和“最近发展区”,切莫把提问当作惩罚学生的一种手段,导致“对话”难以顺利进行。同时在设计问题时,适当地创设悬念,引起学生的有意注意,这样也能激活思维。
2.在核心问题情境的设计中还应注意鼓励学生“敢问”和“善问”
陶行知先生认为:“书既不可以全信,那么,应当怀疑的地方就得问,学非问不明。”因而,鼓励学生不迷信教师,不迷信权威,不迷信书本,不人云亦云,能独立思考,敢于提出与众不同的问题。如,在讲必修四生活与哲学《人生价值实现的条件》一课时,先复习上节学过的内容:“人生价值的内容是什么?”在评价了学生的回答后,很自然地过渡到:“那么怎样才能实现人生价值呢?实现人生价值需要哪些条件呢?”导出新课。既复习了旧知识,又引出新知识。另一种就是利用教材引言,提出问题,直接指向新知识,引导学生自学。
二、重难点知识要运用师生互动方式,实现修“路”、铺“路”
1.创建互动式课堂
课堂不应是教师的一言堂,而应是师生共同参与重难点知识解决的课堂,师生互动,生生互动,并在这种互动中共同探讨、研究、互补、交流。这种互动式的教学方式,会改变过去课堂教学的注入式、填鸭式,教学活动将以生动、活泼的氛围呈现在学生面前,这样教师教学的效率会显著提高。
2.创建和谐民主的师生关系
互动式教学是建立在和谐民主的师生关系之上的,没有平等、民主、和谐的师生关系,哪来师生互动?目前,高中思想政治课教学严重存在着教师中心主义,严重地剥夺了学生的自主性,挫伤了学生的自尊心,影响了学生学习政治课的兴趣。因此,在思想政治课教学改革中,改变师生关系是焦点。建立平等、民主、和谐的师生关系,在这样的师生关系中,学会体验到平等、自由、民主、信任、尊重、关爱,同时感受到鼓舞、激励,形成丰富的人生态度和情感体验。
三、创新思想政治课作业评讲方法,实现扩“路”、夯“路”
1.明确作业评讲的重难试题
评讲也要确定教学重点和难点,教学中突出重点,突破难点,是提高评讲教学效率的前提和基础。评讲试题重难点的确定,要认真分析学生的解答情况,看卷面出错率最高的是哪些题,归纳和总结出学生在解答中出现的有代表性的问题,并进行分类。有的题可能是由于学生对知识的理解和掌握上没有过关而导致答错;有的题则可能是学生粗心大意而答错;有的题则是因为学生缺乏综合、灵活地运用知识的能力而答错。不同的学生在解答同一道题时出现错误的原因各异;同一学生在答不同题目时出现错误的原因也不尽相同。为了使教师评讲真正起到巩固知识、培养和提高能力的作用,一定要课前做好充分的准备工作,选准教学重点和难点。
2.灵活运用不同的试题评讲方法
(1)换位法。在评讲前可针对性地指定几个学生,由他们各自负责某类题型的卷面分析,让他们了解卷面的解答情况,分析失分的原因,明确自己在知识和能力上的缺陷。这样做对这部分学生的能力是一种很好的锻炼,对他们掌握知识和提高能力能收到很好的效果,这种现身说法的评讲,对其他学生的说服力更强,更容易引起学生的注意和激发学生的兴趣。
(2)讨论法。在平时的训练和考试后的评讲时,不宜简单地说明某道题应如何正确作答了事,而应引导学生认真地阅读题目,组织学生就题意的理解和解答思路进行讨论,让学生在讨论的过程中逐渐地开拓思路,从而形成对一个问题多角度、多侧面、多层次的全面认识。
(3)扩展法。自2006年开始,高考政治试题出现了一材多用趋势。试题从多角度、多层面、全方位进行考查,呈现立体化递进重叠,综合性和大跨度相结合。为了培养学生辩证思维能力和掌握具体问题具体分析的方法,在评讲比较典型的以热点问题为背景的题目时,可采取以下具体方法:从不同的主体出发观察问题,进行“换位”思考;从经济、哲学、政治等不同方面,多方位看问题;对具体材料进行综合分析,揭示多角度的含义。
参考文献:
李玲.探究高中政治自主学习的高效方法[J].时代教育:教育教学,2010(06).
编辑 王团兰