初中语文写作教学中情景教学的有效应用探讨

2015-12-07 10:09张云芬
新课程·中学 2015年10期
关键词:语文写作情景教学初中

张云芬

摘 要:新课改的提出推动了初中语文写作课程的改革,对于语文课程教育而言,写作教学是其中的重点教学内容,通过开展写作活动,能够提高学生语文的整体成绩,提升教学质量,尽早达到教育目标。目前,初中写作教学过程中存在较多的问题,且教学活动的开展受到一定限制,部分学生常感到写作难度非常大,针对固定的主题,认为自己无话可写。将情景教学应用于语文写作教学中,有利于提高教育质量,取得理想的教学效果,学生通过情景教学,也可以激发学习情绪,体会到语文写作的趣味性。

关键词:语文写作;初中;情景教学

情景教学可以让学生在学习过程中产生共鸣,体会到学习的趣味性,对于初中生而言,他们的写作学习理论性较强,写作内容大多与情感有关,学生必须掌握文章所表达的情感与意图,明确写作的目的。将情景教学应用于语文写作中,便于学生通过老师所创建的情景,体会、感受文章的情感,对写作材料有更加深刻的理解,让学生在写作时有话可说。情景教学有利于激发学生学习的主动性,调动他们的积极性,使其增强对语文写作的兴趣,对课堂气氛的活跃具有重要意义。

一、语文写作教育中存在的问题

(一)初中生对语文写作学习不感兴趣

语文写作教学内容比较枯燥,传统的说教模式难以取得理想的教学效果,学生根本无法彻底了解写作的目的,另外,老师的教学方式也比较单调,在写作前,没有让学生进行构思,学生会认为语文写作教学趣味性不强,对学习失去兴趣。在教育过程中,部分老师也未充分投入情感,仅仅将教育流于形式,这就很难提高写作学习质量。

(二)学生缺乏扎实的功底

在教育过程中,部分老师淡化了基础知识,他们往往认为学生已经将基础知识掌握,在课程讲述中,将基础知识仅仅是简单提及,然而有些学生写作功底较差,在教育期间,老师也没有进行有效的指导,学生无法充分掌握学习知识。

(三)未意识到阅读对写作的重要性

语文写作的基础实际上就是阅读,目前,初中生的知识面并不宽泛,在写作过程中,学生可能会出现错字多、语句不通等现象,文章逻辑性较差,这实际上与学生的阅读能力存在一定的关联。学生通过阅读,可以积累更多知识,了解到更多表达手法与表现形式,在写作过程中,学生可以利用这些新学习的表现方法,丰富文章内容。

二、情景教学法在语文写作教育中的应用

(一)强化情感体验

语文写作中要充分考虑到情感要素,情感是文章中的重要元素,如果学生没有投入到文章情感中,则很难理解其内涵。情景教学的应用可以让学生对语文写作有更加透彻的理解,明确写作的意义和目的,领域到写作的重要性。通过情景教学,可有效激发学生的学习情绪与求知欲望。例如以“假如,我是一只小鸟”为题写作,老师首先需要让学生想象小鸟的特征,充分发挥自己的创造力,想象自己是一只小鸟在天空自由翱翔的样子,通过融入这种情景,投入情感,然后为文章进行构思,能够让他们体会到语文写作的趣味性。

(二)营造学习氛围

因学生的写作基础存在差异,老师必须考虑到学生学习的差异性,充分尊重学生的个性,营造良好的学习氛围,鼓励学生学习语文写作。语文写作的内容比较枯燥,情景教学可以增强老师与学生间的交流和互动,促使课堂气氛更加活跃,激发学生学习的积极性,提高学习效率。

(三)着重培养学生的阅读能力

阅读能力的培养是提高初中生语文写作的基础,老师要鼓励学生多阅读、多思考,学习其他文章中的写作手法,并应用于语文写作中。为了培养学生的阅读能力,从七年级入学开始我每周都给班里买3~5本杂志,例如《读者文摘》《青年文摘》《格言》《意林》《读写月报》《中学生阅读》《写作素材》等,每周专门安排一节阅读课并让学生当堂完成200字左右的读书笔记。学生阅读的过程实际上是学习写作的过程。

(四)将多媒体技术融入情景教学中

随着信息技术的发展,人们对信息技术的依赖程度越来越高,该技术为人们的生活、工作均提供了很多方便。就初中语文写作而言,老师也可以将多媒体技术应用于其中,通过多媒体技术,可将教育内容通过视频、图片等形式表现出来,使抽象知识变得更加具体。多媒体教学能够促进语文写作教学效果的改善,例如,在写与“长江”相关的主题作文时,老师可以播放与长江相关的视频、图片,让学生感受到长江的魅力,能够更好地写作。

情景教学在初中语文写作教学中的应用效果较好,可以达到改善教学质量、提高学生写作能力的目的,有利于调动学生学习的积极性。老师要注重培养学生的阅读能力,改善教学方式,丰富教育内容,通过新颖的教学手段,提高学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围,满足现代化教育需求。

参考文献:

[1]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文:学术综合版,2013(05):117.

[2]吕丹梅.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].科技创新导报,2013(32):121.

编辑 鲁翠红

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