初探中职英语“翻转课堂”教学模式

孙琳

【摘要】在中职英语课堂教学中，翻转课堂教学模式颠覆了传统教学模式存在的一些问题，有效地提高学生的学习主动性，激发了学生合作学习的兴趣。翻转课堂教学模式对提高中职英语课堂教学效率有着重要的意义和作用。

【关键词】中职英语 翻转课堂 兴趣 学习效率

随着信息技术的发展，我们的教育进程也随之发生着可喜的变化，那就是信息化技术进驻课堂，更好的为教师的教与学提供了可能。我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》指出：“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”。而目前，已经有越来越多的学校将萨尔曼 ·可汗的一种全新的教学模式—“翻转课堂”应用到教学实踐中，而笔者作为一名工作十几年的英语教师，也一直在关注教育信息化的前沿，也正在将“翻转课堂”应用在中职英语教学实践中，也在边探索，边尝试，期待着这一模式在我所教的班级中能有更大的突破。

所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，到课堂后讲学习中遇到的困难疑惑，翻转课堂不是在线视频的代名词，师生可以面对面的交流，教师点拨解惑，同学和教师一起发生有意义的学习活动这样的一种教学形态。

我教的是对口单招机电班的学生，全是男生，绝大多数学生基础比较薄弱，害怕甚至不愿意学习英语，那么一味的传统满堂灌势必会使得他们彻底对英语学习失去兴趣，针对这种情况，有必要大胆改变教学模式，运用翻转课堂这一教学形态来调动学习积极性，尝试将学习的决定权转移给学生，促使他们树立自信，激发兴趣，因此我也在大胆尝试—运用“翻转课堂”这种教学模式来促使他们自觉的去学习英语，能够让他们在课堂内的宝贵时间里更加专注于主动的学习，共同研究解决碰到的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，由于我校是封闭式学校，所以我把他们可以看视频讲解的时间统一放在课外的统一时间观看，给他们每人一份导学案，根据视频讲解的内容来做相关的练习，把班级分成若干组，并且每一组都有一个或几个英语成绩相对不错的同学负责，促使大家共同学习，并把不懂的内容小组记录，准备课上教师答疑。这样教师也能有更多的时间与更多的学生交流。这样做使得教师不再是知识交互和应用的中心，但他们仍然是学生进行学习的主要推动者：当学生需要指导的时候，教师便会向他们提供必要的支持，真正使学生成为学习的主体。

因此“翻转课堂”从以下两方面从根本上改变了我们的学习。

一、“翻转”让学生自己掌控学习

翻转课堂后，学生完全可以在轻松的氛围中进行；而不必象在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心被老师突然提问，担心被老师因不会而带来的尴尬，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏他们可以掌握，并且还可以向老师和同伴寻求帮助。

二、“翻转课堂”增加了学习中的互动

翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。

由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，我们能及时的给予指导，这样使我们对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。

当我们尊重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们开始认识到，我们在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令的教师。当我们在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以他们最好行动来回应。

在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，翻转课堂模式的目标就是为了让学生学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。

总之在英语教学中教师和学生是最主要的因素。要使中职英语“翻转课堂”教学取得更好的教学效果，在推进的过程中对教师和学生都提出了新的要求。首先，作为中职校的一名英语教师，要转换思想，通过翻转课堂教学，学生成了教学的主体，教师就是课堂中的引领者，让学生在课堂中发挥主体的作用，是对翻转课堂英语教师的基本要求。其次，由于互动的双向性和受传统的英语教育教学影响，学生的学习动机还有待于进一步提高；此外，学生的角色意识、学习方法及兴趣都对翻转课堂教学产生一定的影响。