高尔夫专业“校企合作”人才培养模式探究

邓丕超（湖南高尔夫旅游职业学院 湖南常德 415900）

高尔夫专业“校企合作”人才培养模式探究

邓丕超
（湖南高尔夫旅游职业学院 湖南常德 415900）

摘 要：该文研究的是高尔夫专业“校企合作”的人才培养模式问题。文章在从有助于资源共享的实现、有助于学生实践能力的提升、有助于地方产业经济的发展和产业结构的优化等几个方面入手阐述了高尔夫专业“校企合作”优势的基础上，分析了高尔夫专业“校企合作”应遵循的双赢原则、积极主动原则、人才培养原则，并在此基础之上分析了高尔夫专业“校企合作”的4种开展形式，即：阶段培养、工学一体、订单式培养以及成立股份制合作办学机构，提出了为了确保“校企合作”顺利实施所应注意的几点问题，希望对高校高尔夫教育教学活动的开展能够有所启发。

关键词：高尔夫 人才培养模式 校企合作

所谓“校企合作”人才培养模式，简单来说，实际上指的就是，学校在人才培养的过程中，通过与企业之间进行合作，将校内与校外两种教育资源充分共享和利用起来，组织学生分阶段、分专题的利用课堂教学之外的时间到企业进行实践的一种教育模式。在高校高尔夫教学活动开展的过程中，如果能够结合当前市场发展的需求和高尔夫专业教学的特点，积极的探索和实践这种学校与企业相结合的人才培养模式，对于高素质、高水平的复合型高尔夫专业人才培养将产生积极的促进作用，鉴于此，该文就针对高尔夫专业“校企合作”人才培养模式的相关问题进行了相应的探讨与分析。

1　高尔夫专业“校企合作”人才培养模式的优势分析

1.1有助于资源共享的实现

高等院校是培养高尔夫专业人才的主要阵地，其相对于其他途径的人才培养而言，有着优越教育资源，尤其是在学生的通识教育、专业基础教育以及专业理论课教学中，更是具有良好的师资队伍和教学设施来为教育教学活动的开展提供支持与保障。但是与此同时，由于高尔夫专业场所和专业基地的建设所需要的资金投入是非常大的，因此，对于很多学校来说，仅仅依靠学校投资硬性建设的方式来满足高尔夫专业人才培养过程中对于专业场所和基地的需求，通常是难以实现的。在这样的情况下，通过寻求现成的、经营运作成功的企业，例如：高尔夫俱乐部，就成为了一种可行且有效的途径。

类似高尔夫俱乐部这些高尔夫相关企业，多数都具有硬件设施、运作模式以及培训理念和消费人群等方面的优势，而这些则都是高校所不具备和无法比拟的。因此，通过“校企合作”的人才培养模式，将学校和企业联合起来，各取所需，充分发挥两者的优势，学校可以利用企业现有的高尔夫场所和设施来开展高尔夫实践教学，促进学生专业能力和水平的提升，而企业则能够通过学校输送的“准人才”来选拔和培养人才，满足企业的专业人才需求，从而通过这种方式来实现学校和企业之间的资源共享。

1.2有助于学生实践能力的提升

在高尔夫专业人才培养的过程中，实践是一个非常重要的环节。通过学生实践活动的开展，能够让学生获得必备的职业技能和职业经验。尤其是对于高校高尔夫专业来说，由于在高尔夫专业人才培养的过程中，对于学生职业岗位技能的专项性和操作性的要求非常高，而且非常重视和关注学生扎实的职业技能和良好的岗位业务知识的培养。由此可见，实践教学是高校高尔夫专业人才培养的重要特色，实践教学活动能否得以顺利、有效开展是至关重要的。

在传统的高尔夫专业人才培养模式中，由于受实践场所的限制和约束，很多教学实践活动的开展都受到了影响，以至于使得实践教学活动的质量也水平也都因此受到了限制。然而，“校企合作”人才培养模式的引入，则很好地解决了这一问题。通过在合作的高尔夫企业开展实践教学活动，不但能够满足实践教学对于教学场地的需求，而且还能够为学生提供一个更加逼真的实践环境和更加良好的实践氛围，从而大大提高实践教学的质量和成效，有效地促进了学生实践能力的提升。

1.3有助于地方产业经济的发展和产业结构的优化

高校高尔夫专业通过“校企合作”的模式来开展人才培养工作，不但能够提高地方教育的水平，促进高校毕业生对口就业率的提升，而且由于这种产业群人才培养的方式，能够为地方的高尔夫产业提供大量的、专业的、高水平的人才，从而为地方产业经济提供了良好的后备人才资源，对于地方产业经济的发展和产业结构的优化与调整均有着积极的促进意义。

2　高尔夫专业“校企合作”应遵循的基本原则

2.1双赢原则

在利用“校企合作”的人才培养模式来开展高校高尔夫专业的人才培养工作时，学校和企业之间的合作是以两者的双赢为基础的，只有遵循了双赢的原则，合作才能够健康、长远的持续下去，确保合作的科学性和可持续发展性。

2.2积极主动原则

学校采用“校企合作”的人才培养模式来开展人才培养活动是以培养服务于企业的高水平、高素质、高能力的专业人才为目的的；而企业之所以会与学校之间达成合作的共识，是出于自身对于专业人才需求的考虑。因此，为了确保高尔夫专业人才培养目的的实现，学校不但应积极的寻找相关的企业进行合作，而且在合作开展的过程中，无论是学校还是企业，为了预期的合作目的的达成，均应始终遵循积极主动的原则，通过双方积极性、主动性以及能动性的充分发挥来促进“校企合作”的顺利、高效开展，促进合作目标的顺利实现。

2.3人才培养原则

企业之所以会投入人力、物力以及精力去开展“校企合作”其最直接和最根本的目的，就是培养和选择符合企业需求，有助于促进企业未来发展的专业人才，这一点在上文已经有所论及。因此，在一般的情况下，企业在“校企合作”的态度上是积极的，而且是由利益驱动的。但是在合作实际开展的过程中，一定要注意，企业必须要通过相应的综合培训工作让合作的具体操作人员明白“校企合作”的深远意义所在，始终坚持人才培养的基本原则，以此来避免将学生简单地视为廉价的劳动力的情况出现。

3　高尔夫专业常用的“校企合作”形式分析

目前，我国高校在利用“校企合作”的人才培养模式来开展高尔夫专业的人才培养工作时，概括来说，常用的主要有如下几种形式。

首先是阶段培养，分层递进的形式。阶段培养，分层递进的形式，是目前很多开设了高尔夫专业的院校所采用的一种较为普遍和常见的形式。在利用这种形式来开展“校企合作”工作时，一般的流程为：学生基本专业素质的培养、学生基本专业能力的培养、学生能力的提升、反馈与学生能力的再培养、合作企业顶岗实习。这种开展“校企合作”的形式，是较为传统的，其培养出来的学生后熟期相对来说比较长，通常需要到企业培训一段时间后，才能够真正适应岗位的特点和需求。

其次是工学一体的形式。在利用“工学一体”的形式来实施高尔夫专业“校企合作”人才培养工作时，学生既是一名学生，需要通过在校学习来掌握相应的专业理论知识和技能，同时，又需要到合作的球场进行实践，随时在实践中运用所学习的知识和技能，使得学习与实践同时进行，相互交融。利用工学一体的形式来实施“校企合作”时，高校可以根据合作的高尔夫企业来实际情况来适当的进行课程的调整，而且还可以直接进入合作企业或者是直接由合作企业的专业人员来给学生授课，因此，这种形式不但能够更好地激发学生的学习兴趣和学习积极性，而且培养处来的学生，在进入企业开展实际的工作时，多数都能够很快地胜任岗位的需求。例如：湖南涉外经济学院、辽宁职业学院等都采用了这种形式来开展高尔夫专业“校企合作”人才培养工作。虽然说这种“校企合作”的人才培养形式，具有上述的优势，但是同时其也存在一定的局限性，常常会受到客观条件的限制与约束。例如：这种“校企合作”的实施形式，往往需要学校与合作企业之间的距离较近，而且还需要在学校与企业达成了深层次的合作关系的基础上，才能够得以顺利的进行。

再次是校企联合，订单式培养的形式。这种“校企合作”的形式，属于学校与企业之间的深度合作。简单来说，就是学校和企业在充分考虑了现有的教育教学资源的基础上，根据高尔夫相关岗位的需求和工作能力的要求，共同制定人才培养方案，共同开发教学课程，指导学生实习和实训，共同建设专职以及兼职的师资队伍，制定人才培养验收标准的一种“校企合作”人才培养模式。这种“校企合作”的人才培养模式，在人才培养的过程中，能够更好的实现学生职业素质与岗位能力的并重，并能够实现校训精神与企业文化的相互渗透。学生在学习活动一开始，不但属于院校专业的班级，同时也会根据培养的方向编入合作的高尔夫企业，有计划地参与企业的相关活动。而且由于在这种“校企合作”形式中，学校的任课教师与俱乐部专业人员是相互兼职的，因此，对于学生实践能力水平的提升和专业技能的培养均是十分有益的。目前这种“校企合作”的形式，仍然处于探索和摸索的阶段，而且多见于职业技术学院。例如：辽宁农业职业技术学院高尔夫球场管理专业与营口远大高尔夫俱乐部之间的“校企合作”所采用的就是上述的这种合作形式。临沂大学体育学院下所设置的高尔夫学院与青岛天泰温泉高尔夫发展有限公司所进行的“校企合作”从本质上来说，也是属于这种订单式培养的合作形式。学校与青岛天泰温泉高尔夫发展有限公司之间签订了校企合作办学意向协议书，为青岛天泰温泉高尔夫发展有限公司定向培养“天泰班”，青岛天泰温泉高尔夫发展有限公司会为“天泰班”的学生提供实践的平台、专业的技能培训以及助学金，而学生在毕业考核合格之后就会直接进入青岛天泰温泉高尔夫发展有限公司工作，成为公司的正式员工。

最后是成立股份制合作办学机构的方式来开展“校企合作”的形式。目前，我国也有少数院校采用这种形式来开展“校企合作”工作。例如：辽阳职业技术学院与辽阳太子河高尔夫俱乐部就是采用股份制合作办学的形式成立了辽阳职业技术学院高尔夫学院。学校高尔夫专业的人才培养工作就是依托辽阳职业技术学院和辽阳太子河高尔夫俱乐部开展的。但是，一般来说，如果学校的高尔夫专业规模较小是不适合采用这种“校企合作”的开展形式的。

4　高尔夫专业实施“校企合作”人才培养模式应注意的问题

高校高尔夫专业在采用“校企合作”的人才培养模式来开展高尔夫专业人才的培养工作时，为了确保“校企合作”人才培养模式运用的科学性和有效性，还应注意如下几点问题。

首先，在应用“校企合作”的人才培养模式来开展高校高尔夫专业的人才培养工作时，应注意，一定要明确校企双方的权利、责任和义务，并注意构建高效率的沟通机制和协商机制，以此来确保合作项目的顺利开展和合作流程的规范性。

其次，在“校企合作”的过程中，要注意学校和企业双方角色的科学、明确定位。在开展“校企合作”的过程中，无论是学校的角色还是企业的角色都是多元的。对于学校来说，其不仅是合作的主导者，是高尔夫专业人才培养的主体，是人才的培育者，同时其也是人才的提供者和校企合作的协调者。

而对于企业来说，企业不但是合作的参与者，同时也是利益追求者和人才的需求者与锤炼者。在合作的过程中，学校和企业只有对自己和对方的角色定位有了一个全面的、科学的了解与认知，并在此基础之上，做出符合双方角色的行为，开展符合双方需求的合作活动，才能够确保合作的顺利达成和合作目标的顺利实现。

最后，在应用“校企合作”的人才培养模式来开展高校高尔夫专业人才的培养工作时，还应注意强化教师实践，构建双师型的师资队伍。当今我国很多开设了高尔夫专业的院校都存在任课教师实践能力欠缺的问题，以至于影响了人才培养的质量和成效。因此，在开展“校企合作”的过程中，针对任课教师实践能力欠缺这一个实际的情况，学校一定要注意强化教师实践能力的提升，通过选派专业技术教师，到合作企业进行顶岗实践锻炼，利用企业实践的机会直接参与企业基层工作来积累实践的方式，来提升任课教师的实践能力和教学水平，构建双师型的教学师资队伍。

参考文献

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中图分类号：G80

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）05（c）-0121-02