浅析高职体育教学的现状及改革方向①

韩少勇（山西经贸职业学院 山西太原 030024）

浅析高职体育教学的现状及改革方向①

韩少勇
（山西经贸职业学院 山西太原 030024）

摘 要：随着我国教育事业的不断改革与创新，高职学校发生着划时代的变革，培养具有竞争、开拓、创新意识和全面发展的复合型综合性人才成为了高职学校教育发展的方向。而作为高职学校教育的重要组成部分，高职学校体育教育也要适应时代发展和社会的需求，要以学生今后的职业发展为基准，以树立学生终身体育观念、增强学生的健身能力为重点，由此确立改革思路，促进学生身心健康可持续发展。为此，该文作者对高等职业技术院校体育教学现状进行了深入分析，研究了高职院校体育教学的特点，并对高职院校体育教学的改革进行了分析和反思，旨在为高等职业技术院校体育课教学改革提供参考。

关键词：高职院校 体育教学 现状 改革

高职院校体育教学作为我国教育事业的重要组成部分，对增强国民体质有着十分重要的意义。随着我国高校新课程改革的不断深入，高职体育教学也朝着新的方向发展，虽然取得了一定的成绩，但目前仍然存在着诸多问题。这些问题使得体育教学无法有效的在高职院校中发挥作用，也不利于素质教育的全面开展。为了高职院校体育教学改革工作的顺利开展，体育教育工作者必须从实践中探索，从理论中研究，不断转变工作思路，更新教学思想和教学观念，从现代高职教育的发展需要出发进行体育教学的改革与创新。

笔者结合自身经验就我国高职院校体育教学存在的问题进行了详细地分析考虑，并对高职院校体育教学的改革方向做了探讨，希望为提高我国高职院校体育教学的整体水平贡献自己的绵薄之力，也请各位同仁予以指正。

1　当前我国高职院校体育教学的现状分析

1.1教育目标不明确

因为中国高职教育很晚才开始，同时高职院校体育教学缺乏自身特色，大体上仍是按照普通高校体育的培养路径，所以现在高职院校的体育教学目标还尚不清晰，没有形成完善的高职院校体育教学体系。在教育改革的作用下，虽然有的学校已经考虑到学生的个体兴趣和全面发展，对体育教学整体目标进行了调整，但仍然没有充分结合高职教育理念，特别是没有有效结合高职院校的能力本位思想，所以依然没有形成科学的教学目标。

1.2思想观念陈旧，体育教学意识不高

在我国教育事业不断优化和发展的大背景下，大部分高职学校也已经着手开展了教学改革工作，但从目前情况来看，改革的重点仍是放在了重点专业建设和学校知名度的提升上，很少有高职院校将体育教学放在首位。而且大多高职学校的领导、教师存在对体育认识上的偏差，他们对体育教学改革的重视程度不够，基本持“口头上重要，行动上次要”的态度，对学生的身体素质和心理健康发展状况也很少关心。

1.3教学内容一成不变

由于目前我国没有一套针对高职院校发展的体育教学大纲，所以很多高职院校的体育教学内容大多是竞技运动类的项目，这些内容学生接触较多，较为熟悉，这就导致他们学习兴趣不高，甚至有消极懈怠、逃课的现象。

1.4教学方法落后，有待创新

当下素质教育正在如火如荼的开展着，然而受应试教育的影响，很多高职院校体育教师仍采用“四步法”进行体育教学，即讲解示范、学生练习、教师指导、总结讲评。这种传统、古板的教学方法虽然重视了基础部分，也有利于学生对体育技能的掌握，但却很少从学生的职业需求出发，同时，也无法满足学生通过运动获得情感体验、愉悦身心的需要，无法调动学生的主观能动性和创造性，导致学生在学习时缺乏学习兴趣。

1.5教学配备不足，教学条件有限

影响学校体育教学工作开展效果的重要因素之一，就是教学资源的配备是否完备充足，这里所说的教学资源主要是体育设施器材和教师队伍。

我国很多高职学校由于受体育场地较小、体育设施短缺的困扰，正常的体育教学开展受阻，也不利于学生开展体育项目训练，导致体育教学效果不佳。另外，高职院校体育教师队伍存在结构不合理、体育知识不足、教师数量少、素质低等特点，“一专多能”型教师比较匮乏，导致有些教师在教学方面马虎了事。

1.6教学评价方式不合理

高职院校衡量体育教学效果的一个重要途径，就是对学生的体育学习效果和技能掌握程度进行考核，同时这也是督促学生课外坚持体育锻炼的一种有效手段。然而，以往的体育课程的成绩评定是以各项运动技能和身体素质为主，这种绝对性的统一标准使得一些学生会为了应付考试而进行锻炼，违背了体育锻炼的精神实质。另外，有一些学生上课表现很好，但由于身体素质等原因导致考试成绩不理想，这种不看过程只重结果的评价方式，势必会挫伤一些基础较差、体能较弱的学生运动的积极性，使他们对考核产生厌恶心理，进而反感体育运动，最终使学校体育教育目标落空。

总体来讲，我国高职院校体育课程的教学目标不明确，职业特征不突出；体育课程内容落后，结构单一，不能满足学生未来的职业发展需求；教学模式始终没有摆脱应试教育的羁绊，调动不了学生学习的积极性，压抑了学生体育素质的全面发展。因此，高职院校体育教学改革，势在必行。

2　关于高职院校体育教学改革与发展的思考

高职院校体育教学是素质教育的重要内容，它融心理学、生理学、社会学于一体，是实施素质教育的重要手段。所以，高职院校体育教学的改革要结合高职院校人才培养模式，要能充分展现其应用性、实用性、技术性等综合职业能力特点，为学生职业可持续发展中的体育需求服务。

笔者认为，要合理进行高职院校体育教学改革，有效改善当前的体育教学现状，还要结合“终身体育”、“和谐发展”的现代教育目标，始终围绕素质教育进行，既要完成增强学生体质的任务，又要凸显高职院校的个性。为此，笔者针对高职院校体育教学改革，从体育教学内容、教学模式，体育教学考核评价方式等方面提出了一些自己的思考。

2.1树立“终身体育”的教学理念

“终身体育”并不是一句简单的口号，而是需要人们用实际行动去实现。当前，在现代体育的大背景下，高职院校要想大幅度地提升自身的体育教学水平，就必须始终坚持以“终身体育”为教学观念并付诸实际行动。为此，高职院校要明确本校体育教学的发展方向，广大体育教育工作者要真心实意的投入到“终身体育”的教学中，以学生为本，以增强学生体质为目标，培养学生的体育意识和体育能力，从而促进学生综合素质的养成和促进学生个性化、多样化的发展，以满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。另外，学校可根据自身场地、器械建设等实际情况，充分利用现有条件，保证每位学生每天至少锻炼一小时。

2.2体育教学内容的改革

在教学内容方面，首先要对高职院校体育教材进行改革，使其逐渐向着实用化、专业化、定向化、娱乐化的方向发展。要深入研究高职院校体育教学特点，根据学校自身职业导向性的特点，将体育教学与学生的专业学习有机结合，增添特色体育教学内容，编写一套适合本校特点与发展的教材。例如：针对导游、餐饮等服务类专业的学生，可以增添一些提升形象的内容，如形体训练、韵律操，也可以增添一些消除旅途疲劳、缓解肌肉酸疼的内容；针对建筑工程类专业的学生，可以开设爬绳、爬杆、攀岩等项目，训练学生的协调性、耐力和注意力；针对医学类专业，可以开设运动保健、按摩矫正、运动创伤与急救的内容。

在课程设置方面，要以实现体育与健康教育的结合为宗旨，以增长学生见识，满足学生未来职业需求。比如可以将时尚体育项目（如健美操、拉丁舞、街舞等）、民族传统体育项目（太极拳、武术、跆拳道等）以及休闲体育项目（排球、乒乓球、网球等）纳入高职院校体育选修课程体系，丰富课程教学的内容。

也可以实行弹性课程制度。比如，可以设置必修、必选、选修3类课程体系，尽量多地提供课程种类组合，保证学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长自主选择学习内容；还可以组织开展体育俱乐部、体育协会，促使学生树立终身锻炼的体育意识。

总之，高职院校体育课程教学内容的改革要始终突出“健康第一”的体育运动理念，内容的选择要始终围绕“最精华、最典型、最实用”的原则，要有利于学生身心全面可持续发展，从而实现高职院校体育教学的健康发展。

2.3体育教学模式的改革

除了改革教学内容之外，高职院校还应该有一套适合自己的体育教学模式。首先，新的教学模式要在增强学生身体素质的基础上，培养学生的体育意识，提高学生的体育技能，要彻底突破以运动技术为主的旧的教学模式；其次，要增加理论课课时设置，重视体育理论知识的学习，理论内容的选择要讲究科学性、突出实效性、针对性、指导性和时代性，要让学生领悟到体育锻炼对自身身心健康以职业发展的重要导向作用，帮助学生树立自主锻炼的体育观念。

高职院校体育教学模式的改革还要以就业作为目标方向，打破原有培养体育优等生的教学理念，要借助多种形式引导学生认识体育教学与今后的职业之间的关系，树立正确的体育教学观念，构建一个健康有序的体育教学氛围，转变当前“大而杂、广而粗”的教学现状，为实现全民健身打下坚实的基础。

2.4采取多样化评价方式，完善评价体制

体育课程评价方式单一一直是制约高职院校体育教学工作进步的重要因素，因此，要下大力气改变当前只注重结果、只注重成绩的考核评价方式。要根据新时代的教学标准，实行“全员锻炼”的教学理念，切实将学生的身体健康与体育教学结合起来，将学生的平时表现、努力程度、进步幅度、出勤率等指标列入体育学科评价的范畴。例如，结果评价与过程评价、他人评价与自己评价、定性评价与定量评价、过程性评价与终结性评价相结合。这些多样化的评价方式充分体现了现代教育中以人为本的精神本质，采用这些评价方式对学生体育课完成情况进行考评，不仅能使高职院校体育课评价结果更加客观、科学、合理和公平，还能真实反映学生学的习态度，提高学生体育学习的积极性。

综上所述，高职院校是为国家培养一线岗位高技能型职业人才的场所，对学生的综合素质有较高的要求，这就需要学生要加强身体锻炼，以更好的适应未来工作的需要。因此，要想全面高效地进行高职院校体育教学工作的改革，除了上述措施以外，还要树立全新的教学理念，构建以学生为中心的体育课堂教学思想，积极及时调整教学内容以适应学生不同时期的需求，调动学生的积极性，在此基础上，还要加强学生对体育课的参与意识，积极组织各项体育活动，全面提升体育教学课改工作效果。

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中图分类号：G807

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）05（c）-0103-02

作者简介：①韩少勇（1973，5—），男，汉，讲师，1996年毕业于山西大学体育学院，深造获体育教育训练学硕士学位。