初中语文教学与信息技术整合的措施

黄长军

【摘要】本文从初中语文教学与信息技术整合的必要性入手，提出了进行课程整合的几点措施，以期帮助教师改善教学模式，提高教与学的效率。

【关键词】初中语文教学；信息技术；课程整合；措施

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文教学和信息技术的整合是新形势下推进教育信息化的必然选择，将信息技术自然、高效地整合融入初中语文的每一堂课中，有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，对学生的自主学习能力、实际应用能力的培养与提高都具有重要意义。因此，课程整合一直是每一个中学教学共同追求的教育理想目标。

一、初中语文教学与信息技术整合的必要性

第一，从当前的教育现状来看，传统的“满堂灌”式的教学方式非常呆板单调，而且课堂信息老化落后，跟不上时代发展的潮流，很难引起学生的学习兴趣。将信息技术与语文教学整合起来能够将声音、动画、图像、文字、数据等信息集成在一起，能将抽象的原理、概念、文学场景等直观生动地展示给学生，对学生形成多重的感官刺激，有利于激发学生的学习兴趣，能够让学生在轻松、活跃的课堂气氛中理解事物的内在联系和本质特征，从而为学生建构稳定的知识基础创造条件。

第二，从学生的需求来看，随着课程改革的推进，现代教育要求教学过程需要以学生为本，尊重学生的学习主体地位。因此，教学工作需要从学生的需求角度出发对教学过程进行合理的优化。初中生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，只有生动、形象、直观的资料才能更好地满足学生对知识的理解，才能激发学生的求知欲望，调动学生主动探索知识的学习积极性，改变被动接受知识的学习方式，从而利于构建自主探究式的学习环境。

第三，从人才的培养来看，当今社会需要复合型的人才，信息技术与语文教学的整合，特别是网络教学的应用对于提高学生的综合素质有着非同一般的意义。网络环境下的教与学，能够充分激发学生主动学习的积极性，利用计算机网络可以获取丰富的学习资源，而且形式多样的知识有助于帮助学生加深对知识的理解和记忆，同时对学生的信息收集、整理、处理等能力进行有效的锻炼，并协同学生手、脑、口的协调发展，培养他们的集体协作精神，使各方面的能力都得到锻炼与提高。

第四，从语文学科的特点看，语文是一门基础学科，承担着培养学生听、说、读、写等综合能力的任务。在以往的语文教学中，老师常常固守于课本教材进行授课，除此之外语文材料的容量十分有限。而学生综合能力，尤其是阅读和写作能力的培养需要有大量的语文材料做基础，而且语文学习不可能一蹴而就，是一个循序渐进、日积月累的过程，单纯地靠一两篇优秀范围的讲解或者一两天的强化训练根本就实现不了学生能力的提高。计算机网络具有随时检索和显示功能，其中包含着大量的语言文字材料，师生可以利用信息平台获取所需的学习资料，能极大地提高语文的教学容量。这样一来可以使学生处于语文训练的语境中，通过具有一定难度、深度、广度的思维训练养成周密、严谨、敏捷的思维习惯，从而提高学生分析问题与解决问题的能力。

二、初中语文教学与信息技术的整合措施

（一）激发兴趣

兴趣是学生最好的老师，是激发学生主动探求知识，获取能力的动力，爱因斯坦曾经说过教育为学生提供的东西不能是作为一种沉重的负担让学生去承受，而应该是让学生当作一种宝贵的礼物来享受。如果学生对语文知识拥有浓厚的兴趣，就会积极主动地开展学习活动，甚至取得超过老师预期的成绩，而如果学生对语文知识没有兴趣，对语文学习就处于被动地接受状态，甚至完成不了老师安排的基础学习任务。因此，在教学过程中，老师要多想办法激发学生对语文学习的兴趣，帮助学生形成良好的学习动机，利用信息技术将枯燥的知识转化为直观、生动的图片或动画展示给学生，从而调动学生展开更进一步学习的积极主动性。例如在讲《江畔独步寻花》一课时，老师就可以利用多媒体的声像手段，为学生播放悠扬的、婉转的音乐，并在屏幕上播放优美的锦江风景，设置卡通导游带领学生一起在江边漫步，为同学们介绍居住在草堂中的诗圣杜甫在春光烂漫时独自在江边漫步寻花时的经历和感受。当导游介绍完以后，还可以继续播放江畔莺飞燕舞、花枝繁茂的景象，并播放诗歌朗诵录音，让学生的视觉、听觉感官都受到刺激，仿佛置身于江畔，感受到江畔的春意盎然，从而使情绪处于愉悦、亢奋的状态，这样一来学生对课文知识的学习兴趣就会得到大幅度的提高，会更加配合老师的授课。这种直观激趣的教学方法主要适用于文言文、说明文的教学，有时也可用于记叙文教学。

（二）渲染情境

在语文教学中，要想学生深入领会到文学作品的内涵与主题，与作者或者课文中的人物产生思想情感上的共鸣，运用信息技术创设课文情境就是最好的实现办法，能够使学生在情境中展开观察和想象，促进学生学习能力的发展。例如在讲《狼》这篇课文时，老师可以利用多媒体技术配合课文内容制作教学幻灯片，向学生展示幻灯片中“屠夫晚归”的图片，并要求学生根据图片内容对整篇课文的记叙要素进行判断和整理，通过对多媒体技术的应用，将整个故事搬到屏幕上来，可以使故事更直观生动，节奏感也紧凑，利于吸引学生到故事之中，从而对记叙文六要素的记忆与理解就会更深刻。再例如八年级上册第一单元中有4篇课文都是游记，分别是《走进纽约》《青海湖，梦幻般的湖》《周庄水韵》《巴东三峡》，作者所描写的场景是大多数学生都不曾亲眼见过的，如果只靠对课文的阅读，很难让学生对课文产生共鸣，而且枯燥的文字也不容易使学生的注意力保持长时间的集中，而利用多媒体辅助教学，其效果就会大大不同。例如在讲《青海湖，梦幻般的湖》时，老师可以先为学生设计一个课前导入和朗读的环节，在课前先向学生播放一些青海湖、青藏铁路、青藏高原的图片或者简短的视频，先让学生对青海有一个基础的认识，并将要求学生口头表示自己对画面的描述和感受。将声情并茂的朗诵和美不胜收的美景相结合，为学生营造出置身青海湖的感觉，让学生感受到青海湖美丽富饶的景象以及作者对青海湖的热爱之情，同时又将作者那种希望有更多人去青海湖领略美景但又怕青海湖的环境被破坏的矛盾心情表现得更加直观生动，激发学生与作者的感情互动，从而加深学生对课文的理解和记忆，并学会定点观察的写作方法，将其应用到语文写作中去。

（三）注重利用信息技术补充资料，丰富学生学习内容

计算机网络中包含着大量的学习资源，且表现形式多样，不仅能够辅助学生更好地理解课文内的知识，还能够增大学生的阅读量，开阔学生的视野范围，扩大知识面。网络信息时代的教学活动不再只是依靠课本教材，而应该充分利用起网络资源，扩宽信息渠道，补充教学材料。例如在讲《背影》一课时，老师可以上网搜集一些作者朱自清的资料、照片以及多位名人对于朱自清及《背影》的评价等资料在课上讲给学生听。在讲《死海不死》一课时，老师也可以根据课文内容补充一些死海的图片或者介绍，补充说明文的行文顺序、方法等文体知识等等。利用计算机将大量的与课文内容相关的资料集中在一起，不仅更好地辅助教学，还可以为学生提供大量的课外知识，丰富学生的学习内容。另外，老师在设计教学课件时可以提供一些相关网址给学生，让学生自行对知识进行搜集和整理，这样对于培养学生分析问题和解决问题的能力都有所帮助。

三、小结

在语文教学过程中合理有效的应用信息技术，能够帮助学生更准确深入地理解课文内容，加深知识记忆，能够为学生打开一扇通向未知世界的窗户，促进学生综合素质的提高。

参考文献

[1]梁红妮.初中语文阅读之我见[J].陕西教育（行政版），2007（Z2）.

[2]衡玉侠.浅谈初中语文教学如何进行德育渗透[J].承德职业学院学报，2007（3）.

（编辑：龙贤东）