聋生数学思维的培养策略初探

摘 要：聋校高中阶段的孩子，思想成熟，有奋斗目标和上进心，但是在课堂学习过程中所表现出来的状态却各不相同，根据教学经验，把学生分为被动型、主动型和投机取巧型，他们所占总人数的比例为别为30﹪、50﹪和20﹪。针对不同类型的孩子，采取不同的应对方法，让学生的学习能力得以提升。

关键词：聋生；数学思维；培养策略

丽莎·萨伯在《帮孩子告别不自信》一书中开篇就提到“人与人之间的沟通类型主要有三种：被动型、攻击型和自信型。”由此我得到启发并结合自己在聋校12年的工作经验，把学生也分为三种类型，分别为：被动型、主动型和投机取巧型。

小悦属于被动型：老师布置的作业，无论量多大，她都会及时认真的完成，尤其是关于计算的内容，她的得分率很高。批改后她会把所有做错的题全部问一遍老师，并重新做一遍。而遇到需要动脑思考的问题，她常常看到就皱眉，题目还没读完就打出一个手势——不会。例如，学过二次根式的加法运算和分母有理化后有这样的题目：

+++…+

小悦的第一反应是问老师。她非常在意别人眼中的自己，有时同学之间善意的玩笑也会让她哭鼻子，难过好久。

优点是：听老师话，计算能力强，爱问问题。

缺点是：不能主动思考，没有自信，思想压力大。

分析：（被动型学生占总人数的30﹪）这一类型的学生多数为女生，性格内向。在生活上他们可能衣着整洁，有条有理。但是在思想上压力大，常常有“考不上对不起父母”的想法。思想包袱过重，总有诸多顾及。性格上敏感多疑，这类学生往往后劲不足，有的自暴自弃，过早的放弃了；有的进入高三综合复习后知识体系混乱，每天就算学到半夜还是跟不上，几乎到达崩溃的边缘。

应对：在计算题等他们擅长的题目上我就多给予展示的机会，并及时鼓励和肯定，让他们增强自信心。这类学生由于不擅于梳理总结，我特别注意帮其弥补，面对他们的问题我都保持足够的耐心，从不让他们感觉到我烦，不是只给出答案，而是步步引导。我充分重视堂上练习后的方法总结；利用课堂总结培养其解题思路；注重单元章节知识点的归纳，助其建立知识结构体系。

姣姣属于主动型：她阳光快乐，并且有一个明确的目标——考入天津理工大学，因此主动查阅资料，向毕业班同学借考卷，错题反复做，订正本清晰工整，公式定理整理的清清楚楚并且誊写在专用本上。学习上不用老师操心，为人处事能力强，和老师沟通密切，精力旺盛，在班级担任班长。

优点是：主动思考，擅于总结，对自己的知识储备有很好的把握，能够举一反三。

缺点是：容易骄傲，易早恋。

分析：（主动型学生占总人数的50﹪）这一类的学生在课堂上是容易被老师忽视的，因为老师要照顾大多数同学，而他们掌握的快，一点就通，老师虽然喜欢他们，但注意力却不在其身上。因此他们有更富裕的时间，做其他的事情，比如早恋。但他们都能够很好的掌控自己，最后大多能够考上理想的大学。

应对：为了避免这一类学生出现“吃不饱”的现象，我就多开发一些难度大、有挑战的题目给他们，让他们更有兴趣学习，并且把注意力全都集中在学习上。也常让他们当小老师，让他们到讲台讲课，锻炼能力；并且让他们根据课堂情况给同学们出作业题。多交给他们一些事情做，不仅让他们的旺盛精力得以释放，更能够提升他们的能力，有利于他们走向社会后的发展，作为教师不仅要盯着孩子的学习，更要放眼未来。

璐璐属于投机取巧型：对于自己会或者有兴趣的题目能够独立完成，对于简单的计算则可能心生厌倦，懒得写，一抄了事；对于很难的题目又解不出，懒得想，也一抄了事。她常常被老师叫到办公室写作业。一旦老师对她放松了警惕，她就溜号了。成绩忽高忽低，但常在中下游徘徊。对学习的题目有自己的看法，思路开阔，偶尔有一道题全班只有她能做对，比如：“某市的出租车的计价标准：起步费11元，可行3千米；3千米至10千米按每千米2.1元计价；以后每千米按3.15元计价。如果一次乘车计费器上显示的金额为32元，那么该出租车行程为多少千米？”

但是她只能说出结果，写不出过程。

高三报考的时候她选了一个冷门的专业，幸运的考上了大学。

优点是：头脑灵活，聪明。

缺点是：懒于思考，任性。

分析：（投机取巧型学生占总人数的20﹪）这一类型的学生性格活泼开朗，大大咧咧，不拘小节，做事马虎，常常丢三落四。他们头脑聪明，对事情有自己的想法，由于是父母娇生惯养长大的，所以有些任性。如果觉得某个老师能力不够，就会很抵触这一学科。家庭条件较优越，骨子里安于现状，不思进取，没有毅力，学习方法掌握不良。如果不盯紧了，很可能掉队。

应对：我对这一类型的学生倾注了很多的心血，在喜欢那股聪明劲的同时又痛恨他们的懒惰和不思进取。我的做法是：第一，看紧盯牢，课上严格要求认真听讲不能溜号，课后作业独立完成，绝不允许抄袭。如果条件允许就给他们设计专门的题目，让他们认为老师重视他，在不受打击的情况下，却又抄无处抄。第二，为其制定明确的短期目标，防止中途泄劲掉队。第三，多变换类型题，吸引他们的兴趣，肯定其能力。第四，有意在他们面前“露一手”，让其佩服，比如有一道题是“比较和3.14159的大小”，当我写到圆周率小数点后二十位的时候，他们的眼睛瞪的大大的，此后对数学充满兴趣。

学习知识的真谛在于主动，不仅要主动用笔写，更要主动用脑去想。如果仅靠等，等老师掰开了、揉碎了，讲明了，就算掌握了眼前的题，对于未见的题型也还是茫然。天才等于勤奋加方法，掌握好的学习方法，就会更自信，更有兴趣。放弃投机取巧的行为并且变被动型为主动型，多思考，这样会更自信，更加有兴趣，就会事半功倍。

以上就是我在实际教学工作中观察总结出的三种典型学生的特征，也许不够全面，但分类后可以有针对的加以辅导和提升能力，对我的教学工作有很大帮助，这里总结出来仅供参考，希望得到大家的批评、指导。

参考文献：

[1][美]丽莎·萨伯著，陈静思译.帮孩子告别不自信[M].江苏教育出版社，2011-9-1：1-2.

[2]赵姝，赵国庆，吴亚滨，徐宁仪.思维训练——技术有效促进学习的催化剂[J].现代远程教育研究，2012（4）：28-32.

作者简介：孙丽莹，女，1978年生于吉林长春，汉族，职称：中教二级，职位：教师，研究方向：聋高中数学教育。