◎ 周文忠
关注学习起点,注重写作体验
—— 一节生态作文课的磨课过程
◎ 周文忠
生态作文教学就是运用生态理念,依据生态规律来实施的作文教学。从生态的角度看,作文教学是由教师、学生、设备、环境等要素构成的一个生态系统。在生态系统中,学生是主动因子,教师是推动因子,教学内容是被动因子,设备、环境是辅助因子。同时,生态作文教学重视写作体验,著名特级教师、生态作文首倡者蔡明老师说:“没有写作训练的课堂,不是生态课堂。”让学生经历写作体验,能够帮助学生在写作训练中,逐步掌握作文的一般规律和方法。
2015年3月,本人参加了在江苏省南通市举行的“江苏省语文名师展示活动”,上课的课题是《发现好“材”构佳作》。三次磨课,关注学习起点,注重写作体验,上出了一节生态作文课。
1.教学策略:以现场学生的作文为教材,通过剖析、诊断病因,提取方法,指导学生写作。
2.教学思路:现场写作→分析例文→诊断问题→析出方法→二次写作→师生评点→布置作业。
3.教学理念:学生为本,学生第一,着意于学生现有写作水平的提高。
4.教师作用:不过多宣讲理论,只对学生具体写作进行指导和修改。
5.学生活动:给10分钟左右的时间进行写作练习,用5-6分钟展示学生作文,印证课堂效果。
【初稿】
(一)例文取法,当堂训练
《发现好“材”构佳作》简案1
1.析文悟法,方法点拨。
(1)选材要真实
(屏显)
上了初二,我不光个子长高了,也更加成熟懂事了。那天放学,走在路上,突然下起了大雨,我赶快跑到一家商店门前避雨。路上行人匆匆,大雨伴着狂风。只见一个老人正举着伞艰难前行,他的雨伞突然被大风吹走了。老人一个踉跄摔倒在地,腿摔坏了。我二话不说,冲进雨中,背起老人,送进医院。事后大家都夸我真的长大了,懂事了。
(师生评点优劣)
(小结)这则材料存在虚假现象,试想,一个初二的学生,怎能背起老人并送进医院?虚假是作文的癌症,真实是记叙文选材的基本要求。因为只有真实,才能表达真挚的情感,引起读者的共鸣。
(2)选材要小巧
(屏显)
家乡的变化
我的家乡发生了巨大变化:新修了一条公路,交通更便利了;兴建了一个大型农贸市场,生意更兴隆了;兴建了一个文化娱乐中心,人们的精神生活更丰富了。
家乡的变化
十年来,我家搬了三次家。第一次搬进“二室一厅”,极差的居住条件带来了许多的不便;第二次搬进了“三室一厅”,比原来的房子好多了,可时间一长,一连串的问题也相继涌来;第三次爸爸从单位买了“三室一厅两卫”的住房,房子既宽敞又明亮……
(师生评点优劣)
(小结)第二则比第一则好,作者抓住自己家居住条件的变化,来表现家乡的变化,在写法上这叫“以小见大”。
(3)选材要新颖
我和你
十六年前,一个小女孩听到你的呼唤来到了这里——故乡。这里水秀、花香、树茂,她深深地爱上了这里。
……故乡的人儿啊,憨厚、淳朴,大家伙总有唠不完的话题,什么张家杀猪了,李家娶媳妇了,赵家儿子考上大学了等等,他们的欢声笑语总会传得很远,有着乐不完的事。早晨,小村在鸡叫声中醒来了,人们又开始忙碌起来,妇女在河边洗衣服,小孩又上学了……就这样,日复一日,年复一年。我在成长中感受到你的情,同时,你教会了我做人要淳朴,要脚踏实地。
(师生评点优劣)
(小结)围绕这个标题选择材料,不少学生会选择我和同学、父母之间发生的事,但这个小作者却选择故乡来写,很新颖。
2.片段练习,牛刀小试。
请以“我的老师”为题写一段文字,时间:8分钟;字数:200字左右。
3.佳作展示,师生点评。
4.课堂总结。
鲁迅先生说:“选材要严,开掘要深。不可将一点琐屑的没有意义的故事,便填成一篇,以创作自乐。”
第一次试教以后,组员认为,教学思路清晰,列举的事例来自学生的作文,贴近学生的实际,与学生没有距离感。同时,也存在不足,首先,第一个例子不够妥当,14岁的小男孩,已经发育成大人了,这已经是常有的事,遇到的这个老人假如身材瘦小,说不定就能背走,何况在情急之中。其次,选材要真实、小巧、新颖,不能平均用力,要有一个重点。再次,用鲁迅的话总结不妥,可以改成让学生每人说一句话,这样更生态。
【二稿】
(二)修改例文,凸显重点
《发现好“材”构佳作》简案2
1.析文悟法,方法点拨。
(1)选材要真实
(屏显)
虚 惊
这件事发生在暑假。那是一个炎热的下午,我悠闲地舔着冰棍,看着电视,吹着电扇。一转眼就到了晚上,我赶紧下楼去做晚饭,吃过以后我就上楼睡觉。这不,我好像忘了什么,哦!我煤气好像忘记关了,赶紧去关。当时天气很冷,我懒得下去,可是不去又不行,最后只能从温暖的被窝里爬起来。可是当我来到厨房时,才发现煤气早就关了。真是虚惊一场啊!
(师生评点优劣)
(小结)这则材料存在虚假现象。既然是暑假,怎么当时天气很冷,并从温暖的被窝里爬起来?选材不够真实。
(2)选材要小巧(同前)
(3)选材要新颖
(屏显)
我和你
十六年前,我听到你的呼唤来到了这里——故乡。这里水秀、花香、树茂,我深深地爱上了这里。
……故乡的人儿啊,憨厚、淳朴,大家伙总有唠不完的话题,什么张家杀猪了,李家娶媳妇了,赵家儿子考上大学了等等,他们的欢声笑语总会传得很远,有着乐不完的事。早晨,小村在鸡叫声中醒来了,人们又开始忙碌起来,妇女在河边洗衣服,小孩又上学了……就这样,日复一日,年复一年。我在成长中感受到你的情,同时,你教会了我做人要淳朴,要脚踏实地。
①你觉得这段文字选择的材料怎样?
明确:这位同学不落俗套,选择故乡来写,给人耳目一新的感觉。
②追问:什么材料才是新颖的?
明确:一是指材料本身新,与众不同。二是指在旧材料中发掘出新意。
③拿到作文题时,应该怎么做才能选材新颖?
明确:选材时,要分析、比较,想别人未想,写别人未写,才能避免千人一面。
2.片段练习,牛刀小试。(同前)
3.总结归纳:每人说一句话谈谈本节课的收获。
第二次试教时,县语文教研员、生态作文首倡者蔡明,苏州市名师陈芳也参与了磨课。教学之后,陈老师提出两个疑问:一、选取的例子,是从曾经教过的学生中来,还是现在教的学生中来?二、以学生为主体,是以学生为欣赏的主体,还是写作的主体?蔡老师指出:以学生为本,就要从学生的实际需要出发。就这节课而言,选材不可虚假、空洞、陈旧,这固然不错,但这不一定是现场学生出现的问题。关注现场是生态作文教学的特点之一。如果我上这节课,首先,让学生以“我的老师”为题写一段文字,教师巡视;然后,选择2-3篇作文作为教学材料。好的作文可以作为例文,不到位的诊断出问题;在此基础上进行第二次写作,师生点评。这样,学生作文训练就落地了。记住,没有写作训练的课堂不是生态课堂。
陈老师的发言,引发我思考;蔡老师的发言,则完全颠覆了我的教学设想。根据两位老师的建议,我对作文教学设计进行了大的修改,形成了第三稿。
【三稿】
(三)关注现场,注重体验
《发现好“材”构佳作》简案3
1.摸清学情,了解现状。
“老师”对大家来说,是一个非常熟悉的字眼,从小到大,大家接触过不少的老师。许多作家都以“我的老师”为题写过文章,假如让你来写,你会选择什么材料来写呢?请大家拿起笔写一段文字,200字左右,时间7分钟左右。
2.剖析例文,析出方法。
展示现场学生中具有代表性的三篇例文,师生点评。
(屏显1)
我的老师
“老师”一词,我们从小便很熟悉,他们教给我们知识,教给我们做人的道理,他们是我们成功道路上的指明灯,指引我们走向人生的巅峰。老师也是人类灵魂的工程师,是他们在为祖国未来拼尽全力,倾注了自己的心血。
(师生评点优劣)
(小结)这段文字选择的材料空洞,欠具体,老师形象模糊。要选择一件事情,把事情的过程写清楚,这样才能给人留下深刻的印象。
(屏显2)
我的老师
在漫长的人生道路上,老师是璀璨的星星,是闪亮的灯塔,是他们指引我们走向光明。其中最让我难忘的是小学的林老师。
那是一个冬日的傍晚,雨淅淅沥沥地下着。散学后,同学们都如出笼的小鸟,被家长接回了温暖的家。只有我孤零零地站在校门口,心急如焚,像热锅上的蚂蚁。紧张与害怕,如乌云肆无忌惮地占据着我的心房。这时,我的手心忽然感到一阵温暖,一回头,竟然是林老师。我看到严寒中她的脸冻得通红,乌黑的秀发已被雨水打潮湿了。林老师说:“我和你一起等。”……
(师生评点优劣)
(小结)这段文字材料典型。所谓典型的材料,就是最能表现人物特点的事情。这位同学并没有写常见的老师讲课、辅导作业、处理学生等事情,而是选择林老师陪学生等家长这件典型的事情,充分表现老师对学生的关爱。
(屏显3)
我的老师
弟弟是我的老师,他今年6周岁。
弟弟长得圆嘟嘟的,嘴巴往上翘着。在外人面前,他百分百是个乖孩子。可平时在家的时候,他就成了一个真正无法无天的人。虽然弟弟有很多不足的地方,但他是我的老师。
弟弟一直梦想着能拥有一双属于自己的溜冰鞋,在寒假的时候,他终于实现了这个愿望。可此时他却面临着一个大问题,就是不会溜冰。这可苦了我,因为他学的时候,我要在边上扶着,让他学会应该如何平衡,站在那儿不会倒。
刚开始我觉得还挺好玩,就兴致勃勃地教了起来。没一会儿,他就可以站住了,然后开始学走,很长时间之后,他还是没有学会,这时的我就不耐烦了,把他放在那儿,然后自己去看电视了。可没想到他自己站起来了,扶着墙慢慢地走了起来,摔了好几次,有一次都摔哭了,但他还是尽量忍着。我顿时觉得很自责,本以为他会放弃,可他没有,又继续滑了起来。我被他这种不放弃的精神打动了,关上电视到他身边,伸手护着他,在他要倒的那一刻扶住了他。
这件事,弟弟教会了我做事要坚持不懈,不轻言放弃。他真是我的老师!
(师生评点优劣)
(小结)选材要喜新厌旧,选择新颖的材料,能够吸引人,激发读者的阅读兴趣。
3.依法训练,完善习作。
4.佳作展示,师生点评。
展示两篇习作,请作者朗读。围绕选材,师生评点。
5.总结归纳。
6.布置作业。
以“我的老师”为题写一篇作文。
经过两次修改,形成了第三稿,这也是在“江苏省语文名师展示活动”中使用的简案。教学以后,专家评课认为,这节课感性与理性相结合。上课伊始,教师让学生写一段文字,尊重学生现有的状况。然后,以现场所写的文字为起点,剖析取法,逐步上升为理性。同时,教师下水文展示,起到良好的示范作用。最后,让学生修改、完善自己的习作,又回到学生作文中去。总之,这节作文课,体现了生态作文自然、真实、高效的特点。
三、教后反思
无疑,这是一节成功的生态作文课,成功的原因是关注学习起点,注重写作体验。著名特级教师、生态作文首倡者蔡明老师说:“不针对学生已有习作水平而进行的课堂,不是生态课堂。”在这节课上,我先让学生以“我的老师”为题写一段文字,自己巡视,了解学生选材情况,由此入手,对症下药。其次,注重写作体验。本节课进行了两次写作体验,第一次摸清学情,第二次修改、提升。整节课,从学生的现场作文开始,到评价二次作文结束。教师教得轻松,学生学得扎实,这也是生态作文教学追求的境界。
(江苏省张家港市合兴初级中学;215626)
诗文栖居
花 拆
◇张晓风
花的美在于它的无中生有,在于它的穷通变化。有时,一夜之间,花拆了,有时,半个上午,花胖了,花的美不全在色、香,在于那份不可思议。我喜欢慎重其事地坐着昙花开放,其实昙花并不是太好看的一种花,它的美在于它的仙人掌的身世的给人的沙漠联想,以及它猝然而逝所带给人的悼念,但昙花的拆放却是一种扎实的美,像一则爱情故事,美在过程,而不在结局。有一种月黄色的大昙花,叫“一夜皇后”的,每颤开一分,便震出轰然一声,像绣花绷子拉紧后绣针刺入的声音,所有细致的蕊丝,顿时也就跟着一震,那景象常令人不敢久视——看久了不由得要相信花精花魄的说法。
我常在花开满前离去,花拆一停止,死亡就开始。
有一天,当我年老,无法看花拆,则我愿以一堆小小的春桑枕为收报机,听百草千花所打的电讯,知道每一夜花拆的音乐。