关注学习起点，注重写作体验—— 一节生态作文课的磨课过程

◎ 周文忠

关注学习起点，注重写作体验
—— 一节生态作文课的磨课过程

◎ 周文忠

生态作文教学就是运用生态理念，依据生态规律来实施的作文教学。从生态的角度看，作文教学是由教师、学生、设备、环境等要素构成的一个生态系统。在生态系统中，学生是主动因子，教师是推动因子，教学内容是被动因子，设备、环境是辅助因子。同时，生态作文教学重视写作体验，著名特级教师、生态作文首倡者蔡明老师说：“没有写作训练的课堂，不是生态课堂。”让学生经历写作体验，能够帮助学生在写作训练中，逐步掌握作文的一般规律和方法。

2015年3月，本人参加了在江苏省南通市举行的“江苏省语文名师展示活动”，上课的课题是《发现好“材”构佳作》。三次磨课，关注学习起点，注重写作体验，上出了一节生态作文课。

一、生态作文设计理念

1.教学策略：以现场学生的作文为教材，通过剖析、诊断病因，提取方法，指导学生写作。

2.教学思路：现场写作→分析例文→诊断问题→析出方法→二次写作→师生评点→布置作业。

3.教学理念：学生为本，学生第一，着意于学生现有写作水平的提高。

4.教师作用：不过多宣讲理论，只对学生具体写作进行指导和修改。

5.学生活动：给10分钟左右的时间进行写作练习，用5-6分钟展示学生作文，印证课堂效果。

二、磨课过程

【初稿】

（一）例文取法，当堂训练

《发现好“材”构佳作》简案1

1.析文悟法，方法点拨。

（1）选材要真实

（屏显）

上了初二，我不光个子长高了，也更加成熟懂事了。那天放学，走在路上，突然下起了大雨，我赶快跑到一家商店门前避雨。路上行人匆匆，大雨伴着狂风。只见一个老人正举着伞艰难前行，他的雨伞突然被大风吹走了。老人一个踉跄摔倒在地，腿摔坏了。我二话不说，冲进雨中，背起老人，送进医院。事后大家都夸我真的长大了，懂事了。

（师生评点优劣）

（小结）这则材料存在虚假现象，试想，一个初二的学生，怎能背起老人并送进医院？虚假是作文的癌症，真实是记叙文选材的基本要求。因为只有真实，才能表达真挚的情感，引起读者的共鸣。

（2）选材要小巧

（屏显）

家乡的变化

我的家乡发生了巨大变化：新修了一条公路，交通更便利了；兴建了一个大型农贸市场，生意更兴隆了；兴建了一个文化娱乐中心，人们的精神生活更丰富了。

家乡的变化

十年来，我家搬了三次家。第一次搬进“二室一厅”，极差的居住条件带来了许多的不便；第二次搬进了“三室一厅”，比原来的房子好多了，可时间一长，一连串的问题也相继涌来；第三次爸爸从单位买了“三室一厅两卫”的住房，房子既宽敞又明亮……

（师生评点优劣）

（小结）第二则比第一则好，作者抓住自己家居住条件的变化，来表现家乡的变化，在写法上这叫“以小见大”。

（3）选材要新颖

我和你

十六年前，一个小女孩听到你的呼唤来到了这里——故乡。这里水秀、花香、树茂，她深深地爱上了这里。

……故乡的人儿啊，憨厚、淳朴，大家伙总有唠不完的话题，什么张家杀猪了，李家娶媳妇了，赵家儿子考上大学了等等，他们的欢声笑语总会传得很远，有着乐不完的事。早晨，小村在鸡叫声中醒来了，人们又开始忙碌起来，妇女在河边洗衣服，小孩又上学了……就这样，日复一日，年复一年。我在成长中感受到你的情，同时，你教会了我做人要淳朴，要脚踏实地。

（师生评点优劣）

（小结）围绕这个标题选择材料，不少学生会选择我和同学、父母之间发生的事，但这个小作者却选择故乡来写，很新颖。

2.片段练习，牛刀小试。

请以“我的老师”为题写一段文字，时间：8分钟；字数：200字左右。

3.佳作展示，师生点评。

4.课堂总结。

鲁迅先生说：“选材要严，开掘要深。不可将一点琐屑的没有意义的故事，便填成一篇，以创作自乐。”

第一次试教以后，组员认为，教学思路清晰，列举的事例来自学生的作文，贴近学生的实际，与学生没有距离感。同时，也存在不足，首先，第一个例子不够妥当，14岁的小男孩，已经发育成大人了，这已经是常有的事，遇到的这个老人假如身材瘦小，说不定就能背走，何况在情急之中。其次，选材要真实、小巧、新颖，不能平均用力，要有一个重点。再次，用鲁迅的话总结不妥，可以改成让学生每人说一句话，这样更生态。

【二稿】

（二）修改例文，凸显重点

《发现好“材”构佳作》简案2

1.析文悟法，方法点拨。

（1）选材要真实

（屏显）

虚 惊

这件事发生在暑假。那是一个炎热的下午，我悠闲地舔着冰棍，看着电视，吹着电扇。一转眼就到了晚上，我赶紧下楼去做晚饭，吃过以后我就上楼睡觉。这不，我好像忘了什么，哦！我煤气好像忘记关了，赶紧去关。当时天气很冷，我懒得下去，可是不去又不行，最后只能从温暖的被窝里爬起来。可是当我来到厨房时，才发现煤气早就关了。真是虚惊一场啊！

（师生评点优劣）

（小结）这则材料存在虚假现象。既然是暑假，怎么当时天气很冷，并从温暖的被窝里爬起来？选材不够真实。

（2）选材要小巧（同前）

（3）选材要新颖

（屏显）

我和你

十六年前，我听到你的呼唤来到了这里——故乡。这里水秀、花香、树茂，我深深地爱上了这里。

……故乡的人儿啊，憨厚、淳朴，大家伙总有唠不完的话题，什么张家杀猪了，李家娶媳妇了，赵家儿子考上大学了等等，他们的欢声笑语总会传得很远，有着乐不完的事。早晨，小村在鸡叫声中醒来了，人们又开始忙碌起来，妇女在河边洗衣服，小孩又上学了……就这样，日复一日，年复一年。我在成长中感受到你的情，同时，你教会了我做人要淳朴，要脚踏实地。

①你觉得这段文字选择的材料怎样？

明确：这位同学不落俗套，选择故乡来写，给人耳目一新的感觉。

②追问：什么材料才是新颖的？

明确：一是指材料本身新，与众不同。二是指在旧材料中发掘出新意。

③拿到作文题时，应该怎么做才能选材新颖？

明确：选材时，要分析、比较，想别人未想，写别人未写，才能避免千人一面。

2.片段练习，牛刀小试。（同前）

3.总结归纳：每人说一句话谈谈本节课的收获。

第二次试教时，县语文教研员、生态作文首倡者蔡明，苏州市名师陈芳也参与了磨课。教学之后，陈老师提出两个疑问：一、选取的例子，是从曾经教过的学生中来，还是现在教的学生中来？二、以学生为主体，是以学生为欣赏的主体，还是写作的主体？蔡老师指出：以学生为本，就要从学生的实际需要出发。就这节课而言，选材不可虚假、空洞、陈旧，这固然不错，但这不一定是现场学生出现的问题。关注现场是生态作文教学的特点之一。如果我上这节课，首先，让学生以“我的老师”为题写一段文字，教师巡视；然后，选择2-3篇作文作为教学材料。好的作文可以作为例文，不到位的诊断出问题；在此基础上进行第二次写作，师生点评。这样，学生作文训练就落地了。记住，没有写作训练的课堂不是生态课堂。

陈老师的发言，引发我思考；蔡老师的发言，则完全颠覆了我的教学设想。根据两位老师的建议，我对作文教学设计进行了大的修改，形成了第三稿。

【三稿】

（三）关注现场，注重体验

《发现好“材”构佳作》简案3

1.摸清学情，了解现状。

“老师”对大家来说，是一个非常熟悉的字眼，从小到大，大家接触过不少的老师。许多作家都以“我的老师”为题写过文章，假如让你来写，你会选择什么材料来写呢？请大家拿起笔写一段文字，200字左右，时间7分钟左右。

2.剖析例文，析出方法。

展示现场学生中具有代表性的三篇例文，师生点评。

（屏显1）

我的老师

“老师”一词，我们从小便很熟悉，他们教给我们知识，教给我们做人的道理，他们是我们成功道路上的指明灯，指引我们走向人生的巅峰。老师也是人类灵魂的工程师，是他们在为祖国未来拼尽全力，倾注了自己的心血。

（师生评点优劣）

（小结）这段文字选择的材料空洞，欠具体，老师形象模糊。要选择一件事情，把事情的过程写清楚，这样才能给人留下深刻的印象。

（屏显2）

我的老师

在漫长的人生道路上，老师是璀璨的星星，是闪亮的灯塔，是他们指引我们走向光明。其中最让我难忘的是小学的林老师。

那是一个冬日的傍晚，雨淅淅沥沥地下着。散学后，同学们都如出笼的小鸟，被家长接回了温暖的家。只有我孤零零地站在校门口，心急如焚，像热锅上的蚂蚁。紧张与害怕，如乌云肆无忌惮地占据着我的心房。这时，我的手心忽然感到一阵温暖，一回头，竟然是林老师。我看到严寒中她的脸冻得通红，乌黑的秀发已被雨水打潮湿了。林老师说：“我和你一起等。”……

（师生评点优劣）

（小结）这段文字材料典型。所谓典型的材料，就是最能表现人物特点的事情。这位同学并没有写常见的老师讲课、辅导作业、处理学生等事情，而是选择林老师陪学生等家长这件典型的事情，充分表现老师对学生的关爱。

（屏显3）

我的老师

弟弟是我的老师，他今年6周岁。

弟弟长得圆嘟嘟的，嘴巴往上翘着。在外人面前，他百分百是个乖孩子。可平时在家的时候，他就成了一个真正无法无天的人。虽然弟弟有很多不足的地方，但他是我的老师。

弟弟一直梦想着能拥有一双属于自己的溜冰鞋，在寒假的时候，他终于实现了这个愿望。可此时他却面临着一个大问题，就是不会溜冰。这可苦了我，因为他学的时候，我要在边上扶着，让他学会应该如何平衡，站在那儿不会倒。

刚开始我觉得还挺好玩，就兴致勃勃地教了起来。没一会儿，他就可以站住了，然后开始学走，很长时间之后，他还是没有学会，这时的我就不耐烦了，把他放在那儿，然后自己去看电视了。可没想到他自己站起来了，扶着墙慢慢地走了起来，摔了好几次，有一次都摔哭了，但他还是尽量忍着。我顿时觉得很自责，本以为他会放弃，可他没有，又继续滑了起来。我被他这种不放弃的精神打动了，关上电视到他身边，伸手护着他，在他要倒的那一刻扶住了他。

这件事，弟弟教会了我做事要坚持不懈，不轻言放弃。他真是我的老师！

（师生评点优劣）

（小结）选材要喜新厌旧，选择新颖的材料，能够吸引人，激发读者的阅读兴趣。

3.依法训练，完善习作。

4.佳作展示，师生点评。

展示两篇习作，请作者朗读。围绕选材，师生评点。

5.总结归纳。

6.布置作业。

以“我的老师”为题写一篇作文。

经过两次修改，形成了第三稿，这也是在“江苏省语文名师展示活动”中使用的简案。教学以后，专家评课认为，这节课感性与理性相结合。上课伊始，教师让学生写一段文字，尊重学生现有的状况。然后，以现场所写的文字为起点，剖析取法，逐步上升为理性。同时，教师下水文展示，起到良好的示范作用。最后，让学生修改、完善自己的习作，又回到学生作文中去。总之，这节作文课，体现了生态作文自然、真实、高效的特点。

三、教后反思

无疑，这是一节成功的生态作文课，成功的原因是关注学习起点，注重写作体验。著名特级教师、生态作文首倡者蔡明老师说：“不针对学生已有习作水平而进行的课堂，不是生态课堂。”在这节课上，我先让学生以“我的老师”为题写一段文字，自己巡视，了解学生选材情况，由此入手，对症下药。其次，注重写作体验。本节课进行了两次写作体验，第一次摸清学情，第二次修改、提升。整节课，从学生的现场作文开始，到评价二次作文结束。教师教得轻松，学生学得扎实，这也是生态作文教学追求的境界。

（江苏省张家港市合兴初级中学；215626）

诗文栖居

花 拆

◇张晓风

花的美在于它的无中生有，在于它的穷通变化。有时，一夜之间，花拆了，有时，半个上午，花胖了，花的美不全在色、香，在于那份不可思议。我喜欢慎重其事地坐着昙花开放，其实昙花并不是太好看的一种花，它的美在于它的仙人掌的身世的给人的沙漠联想，以及它猝然而逝所带给人的悼念，但昙花的拆放却是一种扎实的美，像一则爱情故事，美在过程，而不在结局。有一种月黄色的大昙花，叫“一夜皇后”的，每颤开一分，便震出轰然一声，像绣花绷子拉紧后绣针刺入的声音，所有细致的蕊丝，顿时也就跟着一震，那景象常令人不敢久视——看久了不由得要相信花精花魄的说法。

我常在花开满前离去，花拆一停止，死亡就开始。

有一天，当我年老，无法看花拆，则我愿以一堆小小的春桑枕为收报机，听百草千花所打的电讯，知道每一夜花拆的音乐。