高校英语教育中的学生主动性培养

周慧慧

【摘  要】全国英语四、六级考试的改革已经展开，这是对在校大学生在英语层次水平上的检验，直接关乎到高校的英语教育水平和学生的英语水平。而怎样增加在校大学生的英语过级率，是高校英语教育的重点之一，从心理层面分析，学生的学习主动性是影响英语学习结果的关键。

【关键词】高校英语教育;学生主体;主动性

一、高校英语教育中学生主动性的现状分析

（一）英语学习普遍呈被动型

高校的英语教育一般安排在前两个学年，也就是学生一入学就有英语教育，从心理层面来讲这让学生在刚经历高考的考验之后继续承受英语学习的压力。这让学生在心理层面对英语学习产生一定的抵触情绪，在两个学年的英语学习中迫于英语课业考试和过级考试的压力而被动的学习英语。另一方面，高等院校的英语教育在课堂要求上不同于高中教育的严格，课堂的学习氛围和考试压力都不再是高中教育阶段的压迫式，相对宽松的课堂要求让高校学生一定程度上放松对英语学习的态度。在临近期末测试或四六级考试时，学生临时抱佛脚，搞突击进补的情况普遍存在。

（二）主动性学习状态持续短

高校英语教育中的英语学习氛围在考试前后会很浓厚，但这种氛围的持续时间不长，大部分学生在考试前后一周就回到之前的松懈状态。也有部分情况是在每个学期的初始阶段，高校学生的英语学习热情比较高涨，但随着学习时间的不断推进，这种热情呈现递减趋势。这在一定程度上说明高校学生对英语学习是具有一定的主动性的，但这种主动性能够持续的时间并不是很长，这种主动的学习状态持续时间短。

二、高校英语教育中影响学生主动性的因素

（一）教学内容的趣味性

高校教育中对学生的要求相对宽泛，学生的学习压力相对轻松，学生的学习态度跟学习兴趣呈正相关。这时候英语教育的教学内容的趣味性在一定程度上严重影响学生的学习兴趣，成为英语教育中影响学生主动性学习的关键因素之一。教学内容的趣味性包括教材内容的趣味性和教学过程的趣味性两个方面。教材内容的趣味性涵括新颖性、话题性和生活性等方面，也就是说内容是否让学习者有感触，是否贴近生活;教学过程的趣味性很大程度上是对高校英语教师的教学水平的考验，英语教师的幽默性、教学方法的运用都在影响教学过程中学生对英语的学习积极性。

（二）教学过程的参与度

教学过程当中学生是否参与其中是影响英语教育中学生主动性的关键心理因素。参与感不仅是现代企业所强调的营销体系中的客户体验，也是众多学习过程中所必不可少的学习体验，作为学习主体的学习者在学习过程中的体验好了，参与度高了，其热情也就跟着上涨。在高校英语教育过程中，教师是教的主体，学生是学的主体，这两者的关系决定了教师和学生都要同等的积极参与整个教育过程。学生的参与度在英语学习过程中直接决定学生是否真心真意的愿意学、用心学。

三、高校英语教育中学生主动性的培养

（一）提高高校英语师资水平

没水平的老师“灌学生”，高水平的老师“带学生”。高校英语的师资水平是影响学生英语学习主动性的关键因素，提高英语的师资水平不仅是对英语教师的要求，要求高校英语教师具有一定的英语专业水平，也要求教师在教学水平上达到高水平教师的程度，也就是“带学生”，引导学生自主去学习，而不再是告诉学生要学习的内容。另一方面是高校英语教育硬件条件的改善，包括英语多媒体教育的设备、英语课外活动室的条件和英语角的“外教”力量等等方面，尽可能多的提供学生与外教或外籍同学的互动，达到国际化的英语师资水准，从而增强学生的英语自主学习性。

（二）突出学生主体地位

学生是学习过程中最主要的参与者，学习者的主体地位不可动摇，在高校的英语教育过程中应以学生为主、教师为辅的设计教学过程。以学生的学习心理和年龄特点出发合理安排教育程序和教学形式，让学生感觉到自身的主体性和重要性，如在课堂教学中以学生为主线设计课堂互动、课堂游戏;在课后作业环节多设计作业形式，给学生选择权，增强学生的自由度;在课堂总结中及时让学生表达学习反馈，教师及时改进。这些都是突出学生主体地位的有效手段。