教育资源网站评价系统的设计与应用研究*

文勇军，李 程，周庆华，邓 敏，唐立军

（长沙理工大学 物理与电子科学学院，湖南 长沙410014）

一、引言

随着国家对网络教学资源建设的重视，各类教育资源网站层出不穷，课程建设网站、校园网、各级教育部门网站、远程教育网、世界大学城等等，少数作者探讨过促进网络教育资源有效利用的策略[1-2]，但缺少有力的促进手段，很难解决目前普遍存在重建设、轻管理，重数量、轻质量，重研究、轻应用的问题。如何客观评价教育资源网站的建设和服务质量，是规范管理各类教育资源网站、有效发挥网站作用的关键手段。本文重点讨论教育资源网站的评价方法，并针对湖南教育网站评价要求，设计实现教育资源网站评价系统。

二、教育资源网站评价方案

网络资源的多因素、多类型等特点，决定了评价指标的多因素、多层次性，对资源网站的评价必须进行多维度、全方位的综合考虑。由于网站评价与网站类型和网站面向对象等多方面因素相关，在建立评价标准时，有些客观指标难以科学量化，必须考虑对不同类型的网站设置一定的指标权重系数，有些需要借助主观评价的方式来补充客观指标设置的局限。所以本系统采取了客观评价指标和主观评价指标相结合的方法对教育资源网站进行评价。

1.评价指标的设定

教育资源网站的评价应重点考虑网站的信息量、访问量、更新比例、网站链接及访问速度等客观量，同时对网站资源内容的质量高低和范围的深广及创新性等方面需要考虑主观方面的评价因素。故选取了浏览量、资源发布量、信息回复量、信息更新比例、注册用户量、响应时间及运行状态七个客观评价指标，如表1所示。主观评价指标采用邀请专家利用评分表对网站评分的办法，选取了包括内容、交流与互动、创新应用和适用性在内的四个指标，如表2所示。

表1 教育网站客观评价指标体系

表2 教育网站主观评价指标体系

2.资源网站评价方法

为了便于同一类网站客观评价指标数值的分析比较，必须将网站评价指标值转换成标准指标数值，来避免某些网站的个别指标值过大而影响对其它网站客观分值。评价的方法主要是计算标准指标数值。评价流程为：首先客观评价标准根据表1中的七项指标计算每个网站的对应客观指标的标准值，根据该指标的权重得到每个指标的分值，将单项分值相加得到某个网站的客观总分值，根据客观总分值的大小和主观评价分值得到网站的评价分值。从而得到同一类网站的评价结果。

标准指标值的计算方法可采用加权系数法和非线性算法两种。下面以标准浏览量为例介绍两种计算标准指标值的计算方法。假设浏览量为x，对n个同类网站进行评价，n个网站的浏览量均值为，浏览量的标准差为Δ，则第i个网站的浏览量标准指标值Ni。

采用加权系数法得到的第i个网站的浏览量标准指标值Ni为：

其中A和B为加权系数，可根据浏览量的分布情况确定。该方法的优点是评分标准较灵活，缺点是计算量较大。

采用非线性算法得到的第i个网站的浏览量标准指标值Ni为：

其中tanh为双曲正切函数，该算法利用双曲正切函数的非线性特性，当x较小时（例如x＜），Ni随着x的增大迅速增大，当x较大时（例如x＞），Ni的增长率减缓，逐渐趋于1。

该算法的优点是既能反映不同浏览量的区别，又可以避免某些网站通过人为制造畸高浏览量拉大与别的网站分差的问题。该算法可以利用查表法快速计算tanh函数，计算量较小。

在比较了以上两种算法的优缺点，系统选用了非线性算法，使得到的标准值更趋于客观、合理。

主观评价标准指标值是基于表2主观评价指标，通过向从事教育技术课程教学、教育管理、课程研究、网站设计与制作的专家调查和现场评价等方法，听取多方意见，采用模糊聚类分析，得到网站主观量的评价标准指标值。

网站的评价得分由客观评价标准得分和主观评价标准得分结合相应权重后加权平均得出，权重的设置可以根据不同类型网站的侧重面不同做相应调整。

三、教育资源网站评价系统的设计

根据教育资源网站评价方案设计教育资源网站评价系统，实现数据接收服务、网站响应时间采集、主观指标数据采集、评价结果生成、评价报表等功能，其中数据接收服务包括接收浏览量、资源发布量、信息回复量、信息更新比例、注册用户量等数据，系统总体框架如图1所示。

图1 教育资源网站评价系统总体框架图

教育资源网站评价系统包括个人信息、排名管理、基础数据、数据采集、系统管理、统计查询、日志管理七个一级模块，并包含相应的十四个二级模块，系统功能模块如图2所示。

图2 系统功能模块图

系统中核心模块是数据采集，它由客观指标数据采集和主观指标数据采集组成，主观指标数据采集由人工输入，客观指标数据采集由计算机自动完成，下面重点介绍客观指标数据采集的设计方案。

客观指标数据采集分为数据接收服务和主动数据采集两个子模块。

数据接收服务是接收被评价服务器上传的浏览量、资源发布量、信息回复量、信息更新比例及用户注册数量等指标数据，并保存至数据库，流程如图3所示。

图3 数据接收服务流程图

主动数据采集是根据测试时间的配置定时采集各站点的响应时间，用于计算标准响应时间及判断网站的运行状况，在后台自动运行，流程如图4所示。

四、教育资源网站评价系统的应用

教育资源网站评价系统依据教育资源网站评价指标体系，实现了对湖南省高等学校精品课程网、湖南省职教新干线、湖南省基础教育资源网、湖南教育视频网的评价，系统应用两年来，评价结果和运行状态等得到了一致认可和好评，为资源网站评价提供了一个很好的案例。

图4 主动数据采集流程图

五、结论

本文采用了客观和主观评价相结合的方式，采用评价标准指标值的计算方法和模糊聚类分析方法对教育资源网站进行了量化评价，并根据评价标准设计实现了教育资源网站评价系统，该系统在湖南省四个网站经过两年的应用，实现了较好的应用效果和推广价值。通过改变权重系数可有效应用于相关专业资源网站的评价。

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