推进信息技术与教育教学的全面深度融合——第十四届全国多媒体课件大

一、大赛宗旨

为推动全国各级各类学校教学理念和方法的更新，推动现代信息技术、网络技术在教学中的应用，充分挖掘各地教育教学单位的优秀课件成果，提高学科教师的课件制作水平，教育部教育管理信息中心自2001年以来已经连续举办了十四届全国多媒体课件大赛。第十四届全国多媒体课件大赛（下文简称“大赛”）的规模和质量都比往届有明显提升，在创新教育模式和学习方式，加强优质教育资源和信息化学习环境建设，推进信息技术与教育教学的全面深度融合方面，进行了深入的探索和创新性尝试。

大赛秉承“公正公开、引领先进”的举办原则，在全国范围内面向各级各类院校教师和信息技术人员征集参赛课件，邀请现代教育技术领域和各学科知名专家进行评审。通过权威的专家评审，遴选出一批好的作品，进行表彰和奖励。通过大赛推广新的教学理念与教学方法，提高广大教师应用信息技术进行课程整合的能力。

二、数据变化

大赛自举办以来，参赛学校数量逐年稳步增加，从图1中可以清楚地看出，高教职教和普教幼教全国参赛的课件数量近年来稳步上升，尤其本届增幅最大，高教职教增长25%；普教幼教增长43%。2014年高教职教各组参赛课件达到2817件；普教幼教各组参赛课达到件2126件。

如图2、图3所示，近五年参赛院校数量和参赛教师数量也呈现出逐年稳步增长的趋势。2014年参赛院校达到1626所，参赛教师达到17227人次。

图1 参赛课件数量变化

图2 参赛学校数量变化

图3 参赛教师数量变化

三、分组变化

大赛举办伊始，评审按照高教组、职教组、普教组进行分组。随着课件报送数量的增多，大赛组委会在分组方面进行了多次调整。高教组和职教组开始分为文科组和理科组，普教组分为小学组、初中组和高中组，而后高教理科组又分为理科组、工科组、医学组，文科组又按照历史、政治、经济和语言、艺术设计分成两组。由于大赛规模不断扩大，职教课件数量增长迅速，从去年开始职教各组和高教各组分别举办现场决赛环节。

近年新技术不断涌现，移动设备不断更新，教学方式也在发生变化，大赛与时俱进，连续第二年为“微课”单独设组，共征集微课作品943件。为体现微课教学便于交流与应用的特性。通过大赛管理系统向广大师生展示了当年所有参赛的微课作品。

本届大赛针对幼教教师又新增了幼教组的课件评比。不断细化的分组使得参赛课件能够在更加科学、合理的环境中进行评比。

四、大赛流程

课件大赛分为初赛、复赛、现场决赛三个阶段。评审工作是大赛的核心环节，为此大赛设有评审专家委员会。评审专家委员会是由北京大学、清华大学、中国人民大学、北京师范大学、华中师范大学、北京航空航天大学、北京理工大学、中国传媒大学、首都师范大学、天津师范大学、桂林理工大学、首都经济贸易大学等国内著名高校的教育技术领域及学科领域的专家组成。本届大赛特邀了北京师范大学何克抗教授和余胜泉教授分别担任高教各组和职教各组的专家评审组组长，可谓阵容强大。

1.征集报名

每年3月份教育部教育管理信息中心下发文件，开始征集工作。课件可以由省厅组织报送，也可由学校或教师个人直接报送。本届大赛先后有河北、内蒙古、辽宁、吉林、浙江、山东、广西、海南、重庆、四川、陕西等省、自治区、直辖市的教育行政部门以赛区选拔、直接报送、转发大赛通知等形式组织了大赛活动。

省厅通过对省内各级各类教育机构下发大赛通知，在规定时间内做好课件的收集、整理工作，并在省内组织专家对征集的课件进行初评后，把选拔出的优秀课件上交到大赛组委会。

2.初赛评审

评审组对报名参赛课件进行资格审定、技术测试、作品思想内容的审核。

3.复赛评审

评审组对通过初审的课件进行复赛评审，选出各组参加决赛的课件。

4.现场决赛

职教各组现场决赛和高教各组现场决赛分别于10月下旬和11月上旬在北京举行，参会代表1100余人。决赛中，作者首先进行5分钟的演示和讲解，然后回答专家提出的问题。现场公布决赛成绩，决出各组一、二、三等奖。

在本届大赛现场决赛期间，组委会安排了两场活动。其中一场名为“微课与慕课的设计、开发与应用”的讲座，由北京大学赵国栋教授、天津师范大学王岚副教授、天津多媒体教育技术研究会崔欣秘书长分别与大家分享了相关技术的前沿应用。讲座现场气氛十分活跃，授课内容得到教师们的一致推崇。另外，组委会还组织了各校相关管理人员召开了“教学资源共建共享研讨会”，会上多所学校教务处、现代教育技术中心领导介绍了本校教育信息化建设现状，分享了教学资源建设经验，提出了下一阶段发展思路。研讨会的召开，达到了学校间工作经验交流、共同建设提高的目的。

在隆重的颁奖典礼上，教育部教育管理信息中心领导对大赛成功举办表示了祝贺，并向获奖教师颁发荣誉证书；大赛负责人对本届赛事整体工作进行总结汇报；大赛评审组组长对本届参赛情况进行点评，对评审工作进行总结；参赛教师们满怀收获返回自己的城市，并带着美好的憧憬和新的目标投入到工作之中。

五、参赛体会

大赛为学校和教师提供了一个交流、学习的平台，通过在现场决赛期间举办的经验交流研讨会就可以深深地感受到中西部地区院校信息技术在教学中的应用水平与东部的差距在缩小，一般院校多媒体手段在课堂教学中使用的广泛性与重点院校差距在缩小。大赛中涌现出一批优秀学校和个人，通过连续几届参赛，课件质量有了明显提高，成绩也逐年进步。并且带动了周围的同事、触动了当地的学校一起开展信息化教学的深入研究，对我国教育信息化建设均衡发展起到了重要的带头作用。

高职文科组一等奖获得者——苏州市职业大学的顾瑞鹏老师作为获奖代表在颁奖典礼上激动地说：“很荣幸能够代表全体参赛教师分享我们的参赛体会。借此机会我要感谢教育部教育管理信息中心给我们搭建这么好的平台，为广大教育届同仁提供了一个相互学习，共同进步的机会，感谢各位专家评委给予了我们支持与鼓励。”顾老师回顾了自己多年来的参赛历程。从几年前第一次参赛获得优秀奖到今天能够取得一等奖的好成绩，付出了艰辛的努力，也投入了很大的精力。但这些都是值得的，因为一个高质量课件的使用对自己完整教学过程确实可以起到有效的辅助作用。高教工科组一等奖获得者——黑龙江科技大学的桑林老师同样也和大家分享了他们团队的创作历程，在参加本次课件大赛之前，他们借鉴了很多历届优秀作品，按照模仿、实现、创新的步骤，进行框架设计，最后完成课件整体构思。本次参赛给他们团队感受最深的是：团队协作力量很重要。课件团队成员组成均为一线人员，分工明确，项目组成员包括理论研究、影视后期、技术制作、三维支撑、美工设计，同时课件团队采取教师+学生的合作模式，有效将课件内容为教学服务，可以说课件的完成离不开每一个组员。

六、管理系统

1.功能实现

为能让大赛的管理更加科学化、规范化、透明化，组委会采用管理系统对大赛的信息发布、参赛报名、赛区管理、评审过程监督、获奖文件公布等工作进行网络化管理。多年来，学校和教师使用电子或纸质参赛回执表作为参赛单位和课件信息的报名方式。虽然大赛组委会制定了严谨规范的报名工作流程，但仍有大量数据需要人工录入和修正，耗时且规范性难以提高。大赛管理系统的应用很好地解决了这一问题，它让组织单位填报的信息更加全面细致，参赛学校的管理更系统，参赛教师的信息更加准确，使得大赛管理变得更加高效、快捷和规范。

为满足广大参赛教师的参赛需求，组委会在大赛管理系统上开设了“历届回顾”板块，对历届获奖课件进行展示。这一功能既满足了一线教师对优秀课件欣赏与学习的需求，也可对大赛成果进行展示与宣传。

2.开发升级

普教各组参赛办法目前仍然沿用电子参赛回执表的方式进行报名。考虑到普教课件多是各级教育行政部门统一组织报送，组委会计划在大赛管理系统上增加课件信息批量上传功能，减轻报送单位工作负担，实现普教课件网上统一管理。

目前参赛课件评审费的核对工作采用人工通过财务系统查询，再到汇款信息比对，最后在大赛管理信息系统标注的繁杂过程。此过程存在工作效率低、信息滞后、易出错的问题。组委会计划在大赛管理系统中开发评审费网上支付功能。系统可即时显示评审费上缴成功，并提示报名课件进入正常评审阶段。

七、赛前培训

全国多媒体课件大赛作为一种竞赛、选拔的形式，最终目的是为了提高参赛教师的比赛成绩，提高教师信息技术应用能力。为此，教育部教育管理信息中心于2012年2月立项开展了“全国教师信息技术培训项目”。项目以普及现代教育技术在学校教学中的应用、提高教学效果、提升教学质量和促进教育教学改革为宗旨，根据教师教学的需求，设计、制定培训内容，面向不同层次的教师进行分层级教学，以期达到统一课程、统一专家、统一教材、统一认证。项目指定高等教育出版社合作出版培训配套教材，使用效果反应良好，通过培训网站（www.tel-edu.org），为参与培训的老师提供在线报名、证书查询、实时答疑等服务。两年多来项目累计培训教师一万余人次，获得一线教师的一致好评。

八、资源推广

我中心通过“全国多媒体课件大赛”平台，面向全国高等教育机构征集优质教学资源，并搭建了全国高校教学资源平台——优课网。

作为一个优质教育资源共享的平台，优课网以历届全国多媒体课件大赛各学科获奖课件为基础，现已建成优质课件库和教学素材库，收录七千门课件和二十万余个教学素材。依据学科知识体系及技术表现形式，将资源划分为五大门类、六十二个学科、十几种素材类型。用户可通过互联网直接下载使用。为方便学校对资源进行有效管理以及教师对资源的便捷使用。平台采用会员制，特别针对学校、院系推出了团体会员制。目前已有500余所学校成为试用会员单位，使用效果得到了学校和教师们的广泛好评。对于教师个人在“优课网”注册成会员，也可以获得一定的免费积分，通过平台提供的多种搜索方式，找到并下载自己需要的教学资源。

九、结束语

全国多媒体课件大赛作为我中心的信息化竞赛项目，能够对实现信息技术与教育的深度融合、促进教学改革、提高教育质量产生一定的影响，其长期坚持、规模不断扩大的原因在于各教育行政部门的对信息化教学的重视，各级各类院校领导对信息技术应用的关注，以及一线教师对信息技术辅助教学的需要。相信随着信息技术与教育融合的研究的不断深入，大赛必将更好地服务于我国教育信息化建设。