元认知理论下的商务英语写作教学分析

王万荣

【摘要】在我国作为第二言语学习中独立组成部分的写作，逐渐受到广发研究者的高度关注，而商务英语写作作为组成专门用途英语写作的主要部分，严格的要求写作者自身写作素质。所以，商务英语写作教学中融入元认知理论，有助于激发学生对商务英语写作的感性认知，并在写作过程中培养他们自我调控能力和读者意识，进而促进他们写作能力和水平的提高。

【关键词】元认知理论  商务英语写作  教学分析

【中图分类号】G64                                【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0121-02

随着我国社会经济与国际的接轨，对外交流的日益频繁，人们不单是要求学生输入语言知识，更要求学生输出语言知识，因此，人们高度重视学生语言运用能力。对外商务活动中商务英语写作是重要书面交际手段。而且相较其他第二语言写作，商务英语写作更为复杂要求更为严格，所以将元认知理论融入商务英语写作教学中，有助于提高学生商务英语写作能力和水平。

一、培养学生主体意识

所谓元认知意识即学生主体意识。学生有效完成写作任务的前提是加强其元认知意识，因为元认知策略是以主体元认知知识为基础。所以，教师应首先帮助学生正确的了解自己。帮助学生从宏观层面了解作为商务英语写作学习者自身应具备何等条件，且如何应用Bottom-up方式面对完全陌生写作任务。例：商务合同写作教学时，要求学生回答问题：①同学们对本章写作话题感兴趣吗？为什么感兴趣？②那么，同学们在这一话题下优劣势如何？在实践教学中部分学生认为合同写作极为重要，都希望通过课堂学习了解其基本知识技巧;当然也避免不了部分学生认为困难，难以完成学习。针对第二个问题，绝大部分学生是缺乏对商务合同的认识，例如，日常生活中极少见到真正的合同，同时还缺乏商务合同写作中具体涉及到的英文词汇等，所以，惧怕写作略显不知所措。教师应根据这些反馈要求学生深入探讨，并向其介绍各種学习方法和风格，促使学生清楚认识自身写作特点和水平，有效消除学生对写作的消极情绪。实践证明元认知意识程度较高的学生，在寻求获取知识最佳途径和处理贮备新信息方面更为擅长，并且更能监控计划自身学习活动。

二、商务英语写作中元认知知识的应用

根据相关资料显示，未能成功学习第二语言的学习者并非是不认识知识，而是缺乏内在语言学习能力也就是元认知能力。元认知包括元认知调控和元认知知识两部分，其既为独立个体又相互联系，共同调节和监控认知活动。通常来说，一般能力倾向不足皆可利用良好元认知知识来弥补，进而有效解决语言学习过程遇到的问题。元认知知识分为三方面：陈述性知识、程序性知识和条件性知识。授课教师应就某项商务英语写作前，与学生一起系统的梳理这部分相关专业知识，比如写作模式、专业词汇等。例：学生在INSURANCE专项商务英语写作训过程中。首先，介绍其相关专业词汇，三种基本险包括：平安险（Free from Particular Average-F.P.A）、水渍险（With Average or With Particular Average-W.A or W.P.A）和综合险（All Risk-A.R.）;一般附加险包括破碎险：舱面险（On Deck Risk），拒收险（Rejection Risk），卖方利益险（Seller's Contingent Risk），淡水雨淋险（Fresh Water and/or Rain Damage），短量险（Risk of Shortage in Weight）等。其次，INSURANCE写作模式介绍，INSURANCE商务写作主要包括开头部分、主要内容、结尾部分：①Opening即开头部分，主要是感谢或致谢对方来信，可用Thank you for your letter of……作为开头，②Main section即主要内容，主要是详细的说明介绍，包括投保人、投保金额、投保险种等，其主要表达方式如下Insure the goods against Risks for 110%of invoice value with the insurance company…;Insurance on the goods shall be covered by us for 110% of the CIF value，and extra premium for additional coverage，if required，shall be borne by the buyers……，etc.③Closing即结尾部分，主要是发货日期以及对对方正面回复的期望，通常we are looking forward to hear from you/We would be appreciated if you can give US a positive reply表达。最后，教师还应指导学生正确的将这些陈述性知识转化为程序性知识，通俗来说就是指导学生根据其写作要求，结合相应陈述性知识展开专项商务英语写作。

三、总结

综上所述，商务英语写作教学中应加强学生主体意识培养，贮备专业英语词汇语法知识，掌握全面的写作技巧和语言规则，方可有效促进这门课程降低教学难度，提高教学效率。本文基于元认知理论提出相关教学对策，希望对促进商务英语写作学习者提升写作能力和水平起到促进作用。

参考文献：

[1]闫晓云.英语写作元认知能力培养[J].西安航空技术高等专科学校学报，2011，29（2）：67-70.20.

[2]许群航.基于元认知理论的商务英语写作教学研究[J].西安外国语大学学报，2012，20（4）：93-98.23.