在初中数学教学中构建合作学习的意义及对策

生雯

摘 要：深化教育领域的综合改革，逐渐增强学生的社会责任感、创新能力、实践能力是时代赋予大家的新任务。数学教学不再是简单地教会学生如何认数、算数，而是培养学生按照自己的思维去探索数学的奥秘，训练学生的数学综合素质。合作学习是数学学习中一个重要的学习方式，也越来越受到数学教师的青睐。多元化的学习方式能适应学生的不同需求，让学生愿意去自主探索，愿意合作交流。然而，一套有效的合作学习教学方案是需要慢慢探索的。

关键词：数学教学；合作学习；竞争机制

传统的数学教学方式是以教师讲授为主，师生之间的沟通交流也比较匮乏，学生学习较为被动。而合作学习凸显了学生在学习过程中的主要地位，同时又让学生有学习的积极性和主动性。教师在合作学习的教学中，辅助学生进行自主探索，为学生提供数学合作交流的机会。合作学习在增强学生数学逻辑，提高创新能力，培养数学情感方面都有重要的作用。

一、合作学习在初中数学教学中的意义

创造轻松、愉快、自由的教学环境是合作学习的优势所在。每个学习小组在数学教师的指导下，进行课堂合作学习，探究数学知识。在这个过程中，学生不仅收获了数学知识，也学会了如何进行数学探索，开拓数学思维。学生在合作学习中，加强了与其他同学的交流接触，了解到自己的不足，取长补短，就会逐渐形成自己的学习方式。适合自己的学习方式才是最好的。

合作学习是新课改的要求，它可以活跃课堂，激发学生的数学探索热情，为学生发现问题、探索问题、解决问题提供契机。合作学习重在合作。在合作中，通过学生与学生、教师与学生之间的沟通交流，可以培养学生的团队意识，互相促进，共同进步，让学生体会合作的意义。同时，合作学习也是学生培养自律习惯的过程。在小组学习中，通过质疑、合作、探究等一系列的环节，让每个学生自主参与进来，能训练学生的自律能力，促进学生养成良好的学习习惯。

二、合作学习在数学教学中的作用

1.有助于发展学生的数学创新思维

不同的知识储备和思维方式必定会导致不同的思考角度。每个学生都有自己思维的特点，在数学解题的过程中，会从不同的角度上思考问题，摸索出不同的解题方式。而通过合作学习，同学之间互相交流，听一听别的同学的解题思路，能拓展自己的数学思维，达到“1+1>2”的增量效应，使自己的思维变得更加丰满。

2.有助于培养学生对数学的良好情感

现在的数学教学不再是简简单单地让学生学习数学知识，学会解数学题目，而是要让学生逐步形成数学情感，发自内心地喜爱数学，愿意去探索数学的奥秘。很多学生得了一种“看见数学就晕”的病，觉得数学枯燥、难学，非能人可以掌握的。如何转变学生对数学的消极态度，让学生爱上数学是数学教师一直在探索的课题，合作学习正好可以用来解救数学与学生之间的尴尬局面。在合作学习的融洽氛围中，学生不断地进行摸索，钻研数学，在展示成果中体会到成功的乐趣，就会增强学生对数学学习的激情与信心。

三、合作学习在初中数学教学中的对策

认识到合作学习在数学教学中的重要性之后，我们要做的就

是探索如何建立合作学习的教学方式。下面笔者根据自己的教学经验，分享几点建议。

1.合理分配合作学习小组

合理分配小组是合作学习的基础。一般教室的座位是按照学生的身高来进行安排的，如果在分组时只是为了方便而草率操作，那么合作学习就失去了意义。教师针对这一情况，可以在分组前对全班学生逐个了解，对学生的数学学习情况和学习习惯方面进行摸底做到心中有数。再根据所了解到的情况，对学生进行科学的分组，让学生的个性化特点能够在小组中起到作用，从而使每个小组的水平都趋于平衡。不同的小组，组成的成员的特色也不尽相同，视角不同的学生之间进行沟通交流会碰撞出更多思维的火花。在此，本文以苏教版初中数学为例，在一元一次不等式解决问题的教学中，教师抛出问题：某单位举行旅游活动，青年旅行社的原价是每人1000元，打7折；阳光旅行社的原价是1000元，但是可以有5个人免费，其他人打8折。（1）如果本单位50个人都参加旅行，那么选择哪个旅行社比较划算？（2）如果只有30名参加旅行，选择哪个旅行社划算？（3）在参加旅行人数未知的情况下，怎么选择旅行社？针对前两个小问题，学生可以进行独立的计算得出结果，那么在第三个小问题中，教师可以组织学生进行小组讨论，共同研究最佳方案。教师在小组讨论中，引导学生进行有方向的研究，比如教师可以提问“这道题可以用不等式方程来解吗”“题目中有哪些数量关系”等等辅助学生进行有目的性地思考。讨论结束后，每组进行发言，教师最后做总结。如果在分组中不注重好、中、差学生的搭配，必定会对讨论效果造成影响。因此，科学进行分组，合理配置资源显得尤为重要。

2.在合作中引入竞争机制

竞争是良好的促进剂，能够激发学生求胜的欲望，从而使合作学习效果更加明显。在初中数学学习“全等三角形条件”这一课程中，教师进行分组，然后让每个小组讨论“满足三角形全等的条件有哪些”，哪个小组谈论的结果多哪个小组就获胜。同时，教师对获胜的小组进行物质或者精神上的奖励。在这一过程中，教师要注意把握全局，引导学生进行良性的竞争，树立正确的竞争观。

3.创造和谐的学习氛围

只有在和谐的环境下，学生才能安心地学习。合作学习也是需要和谐的、融洽的环境。教师主要角色就是鼓励学生积极地与同学交流合作，辅助学生进行有效地合作学习。

总而言之，合作学习比较适合初中数学教学，教师需要不断提高自己的教学水平，不断地摸索完善合作学习的教学途径，让合作学习焕发出更多的光彩。同时，也要让学生在合作学习中培养自己的数学思维，形成适合自己的数学学习方式。

参考文献：

[1]杨春红.讲学稿导学在初中数学合作探究教学中的作用[J].中华少年：教学版，2011（03）.

[2]王坦.合作学习：原理与策略[M].学苑出版社，2001.

编辑 薄跃华