班主任的素养

刘静

班主任是班级管理的核心力量。优秀的班主任不但可以造就一个积极、团结的班集体，而且可以造就人格优秀的学生。班主任虽然做的是平凡的小事，却有可能通过点滴小事改变学生的人生轨迹，进而间接影响他们对社会的认知。要想成为一名优秀的班主任，必不可少的素养有：

一、过硬的业务素质

班主任的第一身份是教师，他要担任一定的教学工作。班主任如果能在教学中形成独特的、备受欢迎的教学风格，就一定会形成有助于班主任管理的独特魅力。班主任要形成自己独特的教学风格，就要遵循一定的教育教学原则，根据不同的对象、不同的教学内容和不同的教学条件，运用自己的知识、经验和才能，设计出不同的教学方案和方法，进行独立的艺术创造。在课堂上能充分调动学生的积极性，为学生创设一个宽松愉悦的学习环境，充分挖掘学生的创新精神、创新能力，让学生既学到丰富的知识，又不感觉到疲劳，学生在内心深处会很尊敬你，甚至崇拜你。这样班主任对学生有什么要求、劝告，他是很容易接受的，如果你的课上得好，学生就有可能把对你的课的认可或敬重转移到你的班主任工作的认可上，这时班主任就已具备了一股强大的凝聚力，班主任这种创造性和独立性易在学生心中形成“能师”的形象，有利于更好地管理班级。班主任一旦有了管理魅力，这种魅力就会转化为一种德育手段。相反，如果你的课上不好，学生可能会蔑视你，以至于你在班主任工作上，即便处理得对，他也不买账。

二、较强的亲和力

让学生敬畏的班主任并不是一脸严肃、整天板着脸的教师；所谓的“严师”也并不是处世苛刻的教师。好班主任必备的素质是富有亲和力，和人相处让人觉得很温暖，这一点对构建和谐的师生关系非常重要，而一个人的亲和力既可以是与生俱来的，也可以通过后天有意识地自我培养习得。班主任应该有容人的雅量，有乐天的个性和幽默的谈吐，严肃而不失活泼，庄重而不乏幽默。有位学生家长曾给我发了这样一则短信：“在孩子的成长道路上能有一位好老师传道授业解惑，是孩子的福分，孩子喜欢您，崇拜您，爱您，才爱上了英语，孩子成长的路上感谢有您！”看后我挺感动的，并没有觉得自己做了多少，但却带给孩子这么大的影响。

三、得当的管理策略

班主任还必须认真研究治班的策略，讲究管理艺术。如果没有一定的管理策略，而单靠“头痛医头，脚疼医脚”，或者用一些简单生硬的方法来压服学生，那是行不通的。

由于所处的家庭环境、社会环境、自身经历的不同，学生的心理素质、文化素质也存在着很大的差异，不同的学生需采用不同的教育方法，因材施教。对于品学兼优的学生要从严要求；对单亲家庭的学生要进行爱心教育；对于后进生要进行信心教育，寻找闪光点；对于心理有障碍、偏激的学生进行健康心理教育，使其正确看待身边的人和身边的事；对于自私的学生进行集体主义教育；而对于性格孤僻、内向的学生则进行交往教育，让他们经常参加一些集体活动或小组合作的活动。

学生犯错应该批评，这是原则，但在批评学生时，应有分寸，适时指出其优点和闪光点，也是非常必要的。班主任工作中，应以肯定为主，批评学生要把握一定的尺度。批评学生的语言要有弹性，既要指出学生的缺点，又要看到学生的优点，既使学生看到希望，又不至于被一棍子打死。如果一味地批评学生，则会使学生丧失信心，否定自我，这样就达不到教育的目的。

记得我刚做班主任的时候，火气比较大，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪，而且我发现用这种方法批评学生，即使他表面上服气了，但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。其实，每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的优点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。我们要学会用放大镜看学生的优点，对于学生的缺点，我们可以适当缩小去看。有一次学期末，我让学生做自我鉴定，有个学生写道：“我缺点很多，没有优点。”我当时心里很不是滋味，这是一个自卑心理多么严重的孩子。于是我找来他问道：“你怎么会没有优点呢？首先，你能严格要求自己，遵守校规校纪，这就是优点啊。虽然你的成绩不理想，但老师看到你很认真地在完成各科作业，这也是优点啊，你劳动认真，从不偷懒，等等，这么多优点，你怎么自己就没有发现呢？”没等我说完，孩子已经满脸的泪水。

班主任还要沉着冷静，机智果断地处理偶发事件。偶发事件在预料之外，没有充裕的时间思考对策，必须根据事态灵活处理。处理偶发事件要做到：沉着冷静，不能因一时冲动，失去理智。机智果断地平息事端，使当事人平静下来，同时要公平、公正地处理问题。偶发事件处理好，可化干戈为玉帛，变坏事为好事，能有效地提高教师的威信。教师在处理偶发事件的过程中，千万不能出现情绪、行为失控或带着成见处理问题。否则，易伤害学生身心，损害教师的形象。有一次课间，有学生跑来报告有两个同学在打架。我当时怒火中烧，因为我曾经多次强调要营造文明课间。当我冲进教室，他俩还气哼哼地对峙着，显然没有决出胜负。我忍住怒火把两人叫到办公室，教室到办公室这短短十几米的距离，我脑子里快速在想：怎么办？一进办公室，两人还在极力为自己辩白，不停地指责对方。我做了个停住的手势，指着对面墙上的镜子：“去，站到镜子前面，直到看出问题再跟我解释。”两人看看镜子再看看对方，嘀嘀咕咕说了好一会儿，慢慢地两人平静下来，一起走到我面前：“老师，我们错了。真不应该为了一件小事打架，您说过同学之间要学会理解、宽容。对不起，我们愿意接受处罚。”处罚措施就是两人负责维护一周课间的秩序，抓违纪现象。其实，如果当时我大发雷霆，不仅不会使事件迅速平息，而且很可能使两个人产生对立情绪，更难解决。

四、说一不二的原则性

要求学生无条件地遵守校纪、班规。严格地遵守规章制度就是学生应尽的义务，学生必须无条件地执行，任何学生在规章制度面前一律平等，谁违反，谁受罚。教师要以事实为依据，秉公办事，平等公正地对待每一位学生，既不能偏袒班干部和优等生，也不能歧视后进生。只有严格地按校纪班规办事，才能发挥校纪、班规的约束和威懾作用。如果学生无视校纪、班规的存在，教师却熟视无睹，教师就犯了原则性的错误，校纪、班规也就失去了存在的意义。校纪班规的导向作用、约束作用，也就无法体现出来。

为达到教育的目的，教师也应对学生提一些要求及施以相应的惩罚手段，如果学生不按要求完成，教师又不施以相应的惩罚手段，教师的要求等于白提了，教师也威信扫地。在教育实践中，遇到这类事情该怎么办呢？首先，班规和教师的要求是针对一般学生而言的，具有普遍意义，在通常情况下，必须保证不折不扣地完成。其次，特殊情况特殊对待，巧妙地将灵活性渗透到原则性之中，圆满地完成教育任务。同时，还要让学生乐意接受惩罚，使学生感到教师的善意惩罚是为自己好。

我班有个学生不爱理发，今天拖明天，明天拖后天。追得紧了，只好去理，第一次绝对不合格。我想绝不能这么轻易放手，否则以后会更难。于是我说：“不行，再理。”第二天来了还只是稍作修理。我让他重新去理，直到我认为合格为止。这么折腾了几次，他终于发现躲不过去了，才下定决心彻底把头发理了。之后我对他说：“不要觉得是老师故意要为难你，作为班里的一分子，无论是谁都要严格遵守班规，对于你的违纪行为如果我无动于衷，势必会有其他同学效仿。作为学生，应该有一定的审美能力，你原先的发型，不但不美，而且和班里的其他同学格格不入，不光让其他同学视为另类，更让我们班在仪容仪表评比上扣了分。一个人的行为，损害了班级的荣誉，你觉得应该吗？”听了我的这番话，他主动表示自愿受罚。

五、诲人不倦的执着精神

教育的特点之一是反复性，任何教育都不可能立竿见影、一蹴而就，教育中的反复，是对一个班主任最大的考验。应对教育中出现反复的唯一办法是永不言弃。班主任一定有坚韧不拔的信念，相信所有的教育投入都将会对学生的终生发展带来帮助，即使暂时没有什么效果，也不因此而放弃努力。要做一个好班主任，就必须忍受很多的辛酸，不管有多困难都必须坚持。你必须做好这样一个思想准备：你前面刚刚批评过他，就准备着他一出办公室的门就骂你，下次你还要装着什么都不知道，继续你的教育。你明明知道对他的教育看不到任何效果，也不可以因此而放弃——把这一切都看成是对你的考验。我班有个学生，原来性格十分冲动，爱起哄，而且谁惹着他就跟谁急眼，一言不合就要动手。因为惹祸，他已经是办公室的常客了。最近，班内学生反映，他上课时因为好动，撞到了后面同学的桌子，后面同学就拿笔尖戳他，以至于他满脖子都是黑點，连周围同学都看不过去了。我感觉奇怪，怎么没听到他跟后面同学急眼？当我问到他：“后面同学这样对你，你怎么没有反映？”没想到他说：“老师，你曾经告诉我‘冲动是魔鬼。他是我的同学，我不能跟他计较，我忍了。”听了他的话后，我感慨万分。其实，所有的教育都不可能是无效的，只是它的表现方式不同，教育的效果是需要时间检验的。

其实，班主任做的事情都是些很烦琐的小事，但教育无小事，孩子的成长这一件大事就是由许许多多小事组成的。只要我们用心地去对待每一件小事，多观察，勤动脑，就一定能成为一名出色的班主任。

编辑 韩 晓