重要的第一课时

温勇

摘 要：第一课时的教学重在初读课文，字词教学。虽然学生在1～3年级已学会了识字方法。但根据学生年龄小不能主动夯实字词、记忆字词的特点，教师在中高年级更应加强字词的引导学习。多年经验证明，即使学生上了初中也不能放松对学生学习字词的管理。“汉字听写大赛”恰恰证明了这一点。

关键词：重要；课时；学习；习惯

一、课堂养成学习字词的习惯

第一课时的教学就形成了一个固定的套路。先请一个小组的同学来读文，每堂课都比较一下哪个小组同学读得好。第二步让小组同学给生字組词语。第三步请一个小组同学到黑板上来听写。其他同学在下面听写。每课第一课时都是这个步骤，时间久了学生都知道该进行哪一步，自然在课下有所准备，切忌教法变来变去，让学生摸不着头脑。不要说孩子年龄小，应变能力不强，就是我们成人总在变幻不定的游戏规则中也很难有出色的表现，这个套路促成了学生学习字词习惯的养成。看看我们的效果：

1.我请一个小组来读文，每堂新课同学们都争先恐后地来读。一个同学只读一小段，轮流读，确保小组成员都有个人朗读的机会，读文同时检查出学生的识字水平，比如课文《记金华的双龙洞》生字较多，其中“蜿蜒”“乳”学生容易读错，其间一定要纠正，这就达到了识字的效果。

2.初读一篇课文之后，马上请另一个小组来组词，每个同学组一个词，轮流来答，加深学生对字词的理解和记字能力。学生组词不是难事，只要求先学会书中的词即可，所用课堂时间很少，可多找其他没回答问题的小组再来组词。这样在一节课中调动了更多同学参与学习。

3.学生知道下一步就是听写，请一个组的同学上黑板来听写，不用担心他们抄别人的，也不用担心下面的同学看黑板上同学的，因为学生需要一个记忆的过程，允许他看允许他记，加深印象，适当监督黑板同学。表扬听写全对的同学，激励写不上来的同学，写完之后回座位看书，请另一个组同学一对一批阅，画出错字，让学生改，改时不准拿书，想不起来回座位看书记住再改，加强了学生记忆过程，同时告诫学生想不落后就要提前预习，多下功夫。错字多见于“蜒”。老师再强调“延”的写法不要错写成“壬”。到黑板听写的好处在于当堂检查出学生容易写错的字及时纠正。学生作业时证明学生学会了。

二、根据课文内容提出一个简单问题，贯穿全文，理解课文内容，也可根据课文结构来分析第一部分

问题的提出一定要符合学生的自学能力特点，难度不宜过高或过低，要让学生既经过自己的知识能力解决这些问题，也能通过对课文内容的理解提出一些问题。

以上方法可养成学生学习字词的习惯，完成基本知识，基本技能，基本积累，调动每一个同学参与课堂，教师也轻松备课。

编辑 孙玲娟