高中历史教学中探究式教学的运用

黄菊

摘 要：随着新课改的推进，高中历史教学面临新的挑战。探究式教学是当前高中历史教学的重要方式。对探究式教学的应用方式和策略进行了简单分析。

关键词：高中历史；探究式教学；评价总结

在高中的历史教学中，探究式教学颇受欢迎，具有普遍性。它的应用有助于培养学生探究历史史实的能力，培养学生解决实际问题的能力。此外，探究式教学需要学生进行思考和互动，学生的参与度很高，对提升生学生的综合能力很有帮助。因此，对高中历史探究式教学进行研究很有必要。

一、高中历史探究式教学的应用方式

1.问题探究教学

问题探究教学通常也叫课堂讨论教学，即学生带着问题进行相互讨论的探究方式，是高中历史教学中相对来说比较常见的教学应用方式。高中历史问题探究教学方式在教学过程中有如下几个环节：（1）情境导入，教师按照课程内容进行情境创设，活跃课堂气氛，自然过渡到所要教授的内容上；（2）明确提出问题，让学生进行集体讨论或者分组讨论，从而得出答案；（3）引导学生以教材内容为立足点，通过查阅相关资料进行佐证，对问题进行有效的推理、论证；（4）当学生在进行自由探讨后，教师应当组织学生进行集中討论，使学生对问题的解决思路更清晰；（5）进行评价总结，使学生再一次巩固所学知识。

2.分组探究教学

分组探究是探究教学的另一种应用方式，学生主要是通过划分学习小组的形式进行合作探究学习。这种教学方式重点在于学生能够在讨论过程中相互影响、互相激励，可以使时间获得充分利用。值得一提的是，教师在让学生进行分组探究时，每个小组的成员不宜过多，也不宜过少，一般4～6人一组为宜。在分组探究中，教师有以下几点需要去做：（1）指导学生围绕问题进行团队协作，要求做到人人参与，分工明确；（2）小组成员利用已搜集的资料对问题进行分析探讨，并对资料进行取舍。（3）成果展示时要把握重点。

二、高中历史探究式教学的应用策略

1.引导学生辩证地看待历史

历史是对文化的传承，但也在不断发展之中。因此，从不同的时代或者不同角度去看待历史时，人们对历史事件的认识和评价通常有所差异。所以，高中历史教师在进行历史教学时更重要的是应当注意培养学生对历史的辩证思维，使学生对历史事件的判断力获得提高。例如，以人教版历史必修一第一单元第二课《秦朝中央集权制度的形成》中的人物——秦始皇为例，教师要引导学生从多方面、多角度去评判秦始皇，既要肯定他所作出的贡献，又要看到他不足的方面，告诉学生，学习历史的目的就是要以史为鉴，摒弃不好的方面，吸收其文化精华。

2.创设历史情境

创设历史情境对开展探究式教学方式有很大帮助。在历史情境的氛围下，学生学习历史知识的积极性和主动性会有很大的提高。例如，在讲“第二次世界大战”时，教师可以利用多媒体播放影片《珍珠港》，通过战争的惨烈激发学生向往和平生活的情感，激发他们内心的正义，激发他们对法西斯的痛恨，使他们更加珍惜当下的和平。

3.探究角度多元化

对高中历史进行多元化探究就是希望学生从历史事件中获得更多启示，以史为鉴。例如，在学习中国近代史时，教师要引导学生将那段血泪史与现在我国发展现状相结合，使学生深刻体会到闭关锁国的危害以及改革开放带来的机遇，使学生产生好好学习，树立报效祖国的豪情。

高中历史教学使用探究式教学方式符合新课程改革的要求，是一种有效的教学手段。它有利于学生思维能力的提高，有利于学生保持对历史的学习兴趣，能够使高中历史教学效率获得提升。

参考文献：

杜奎英.历史探究教学在高中课堂教学中的应用研究[D].河北师范大学，2007.

编辑 王团兰