浅谈如何搞好农村小学数学教学

蔡贤伟

摘 要：当前，农村家庭条件稍好一些、对子女教育关注度稍高一点的家长，都把孩子送到条件优越的中心城区小学，另外很大一部分家长外出务工，把孩子托付给老人照顾，而这些老人大多数是文盲，对孩子的学习督促流于形式或从不过问，再加上由于成长环境和家庭条件的影响，农村学生接触的新鲜东西比较少，课外学习的机会甚至学习时间也相对缺乏，所以相对城镇学生来说他们的见识更短浅，学习的起点较低，而且在性格上他们比较内向，在课堂上缺乏自信心，缺乏表现自我的勇气。如何搞好农村小学数学教学是个急需解决的问题。

关键词：农村小学；数学教学；趣味化；生活化；研学后教

为了适应新课程和教学，作为一名农村小学数学教师，只有尽快地转变观念，改進教学教法，不断探索，不断创新，大胆探究出一套行之有效的教学手段，克服农村小学数学教学面临的困境和短板，从而实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

一、趣味化教学

小学阶段的学生有着孩子特有的天性，即爱玩，在小学课堂上学生很难做到一节课都高度集中注意力，所以针对小学生爱玩的天性，在枯燥乏味的数学课堂中创设趣味情境，充分尊重小学生的童心童趣，方能调动小学生的学习兴趣和积极性。笔者认为农村小学虽然有所限制，不过教师依然可以根据教学内容设置相应的情境，比如小学生喜欢的故事或游戏类情境，所谓游戏情境，就是指形象的游戏结合抽象的数学知识，让学生通过游戏获取数学知识。例如，教学计算式时，可设计拼图计算游戏，事先将学生需要计算的结果设计为完整拼图，再将其分为若干小份，要求学生在计算结果的同时拼凑图形，当计算结果完全正确便能拼出完整的拼图。通过拼图游戏，学生的计算热情被激发了，也在轻松愉悦的气氛中完成了数学学习，从而提高了数学学习的效率。而所谓故事情境，指的是故事化数学知识点，由于小学生大部分都爱听故事，若是以形象生动的故事讲解数学知识，自然会让小学生更轻松地学到知识。

二、生活化教学

数学知识在人们日常生活中无处不在，若是学生能够清楚地认识到这点，并将其广泛地应用到生活中，才能切实地体现出数学学科的实用价值。之所以会学习数学，便在于数学能更好地应用到生活中，而学生能将数学知识灵活地应用到生活中，其对该知识的理解和掌握也就更深刻全面。因此，笔者认为可在新课完成后，编制实际应用性题让学生加以练习，能促进学生培养解决实际问题的能力。例如，圆的面积教学后，可要求学生算家中钟面或其他圆形物体的面积；组合图形面积教学后，可要求学生分组对农田面积进行测量；教学平均数的过程中，让学生计算出所在组内的平均身高和体重；体积教学后，可让学生测量自己的文具盒求出其体积；学习过简单统计后，可提问学生在日常生活中统计表可以怎么使用，解决什么问题，并要求学生制作相应的统计表，比如本校各班人数或各年级人数的统计表。通过生活化教学，让学生深刻认识到数学知识来源于生活，也被广泛应用到生活中，从而激起学生更强的数学学习热情。

三、实施“研学后教”

“研学后教”的基本理念是将教学活动牢牢定位于学，由此决定教学活动结构序列与师生关系特征。研学后教模式下的教学活动序列安排原则是学先于教。每一教学过程是从学生的自学开始的，教师在学生自学的基础上施教。培养学生的自学能力是农村小学实施研学后教的关键。

1.诱发学习兴趣，提高自学水平

（1）明确学习意义，激发学生自学的兴趣。教师必须对学生进行学习意义教育，使学生热爱学习，产生求知欲望。同时要充分利用教材内容与实际生活相联系来激发学生的学习兴趣。还可以用一些名人自学成才的典型事例来让学生明确学习意义，激发他们自学的兴趣。另外，我们要耐心细致地倾听他们的心声，了解他们的内心世界，让他们认识到知识的重要性，并结合农村实际开展一些有利于后进学生转变的活动，多举一些农村孩子通过知识改变命运的实例，使他们懂得知识不但能改变自己的生活，提高生活质量，更能改变自己的命运，从而增强他们学习的动力。

（2） 利用好奇心，诱发学生的自学兴趣。在教学中，教师要善于把学生心中的好奇之火点燃，诱发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣。在自学之前，教师要抓住学生心理，根据教学内容，设置悬念，让学生去自主探求，激发孩子的好奇心，激起学生自学的欲望。

（3）开展竞赛活动，激发学生的自学兴趣。小学生都有自尊心，争强好胜，不甘落后。在教学中利用学生这种好胜心理，开展多种形式的竞赛活动，有利于激发学生积极动脑、动口、动手，增加自主学习的兴趣。

（4）适时鼓励，激发学生的自学兴趣。每个学生都有自我认可和被他人认可的欲望，都渴望得到别人的赏识。当学生取得成绩的时候，教师适时地给予表扬鼓励，会使学生有成功感，感到莫大的欣喜，对自己充满了信心，从而产生强烈的兴趣。

2.创设表演舞台，点燃学习激情

（1）营造和谐课堂氛围，让学生敢说。课堂是学生表演的舞台。教师在课堂上应尊重所有学生的人格、思想、情感、个性以及他们各自的哪怕是极为细小的创造力。课堂上无论学生提的问题多么肤浅，多么幼稚，甚至离题万里，也不要简单否定，都须给予热情鼓励，从而激发学生的学习热情，增强学习的自信心。

（2）创设“表演情境”，让学生体验成功的喜悦。每个小学生都有获得成功的期望，有证实自己智慧力量的期望，同时还希望得到创造快乐。教师应大胆探索，为学生充分展示自己留下足够的时间和空间。

（3）发挥小组作用，让学生善于展示。同伴之间相互帮助，动手实践，大大提高学生学习的兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。

四、课后作业少而精

在课后作业设计方面，一些老师担心学生的题量不够，总是大量布置家庭作业，以为是韩信带兵多多益善，城市学生生活环境较好，时间充裕且家长都有一定的文化水平，完全可以辅导孩子；殊不知农村学生回到家里既要帮助父母干农活、还要做家务；为数不少的农村家庭父母同时在外打工，留守在家的不是老就是小，稍大一点的学生甚至还要挑起照顾老小的重任，家里家外，田里、地里忙完，所剩时间不多，如再完成大量作业学生会感到力不从心，只能勉强应付，既增加了学生的负担，又收不到好的成效。因此在作业设计上应尽量考虑农村学生特别是彝族学生的实际，做到少而精，以减少学生负担，提高作业实效。

总之，农村学生虽然没有城市学生那样良好的生活环境，但我们可以多研究、多探索，摸索出更多适合农村小学数学教学的好方法、好经验，尽量给学生创造一个良好的学习环境，增加学生对数学的喜爱程度，让学生在数学学习中热情高涨，充满生机和活力。同时我们要热爱自己的学生，用爱心去感化他们教化他们，使农村学生也喜欢数学、爱数学，让他们体验成功的喜悦，从而激起他们强烈的求知欲望。