探讨语文综合实践活动的“综合”之含义

李桂芳

[摘 要]在小学语文综合实践活动教学中，很多教师都对实践活动做出了有意义的探讨，但是对于“综合”含义的探讨却不多见。通过从知识层面、能力层面和方法层面等三个层面对小学语文综合实践活动教学中的“综合”含义的探索性研究，能够明了开展综合实践活动的现实意义。

[关键词]小学语文 综合实践 知识 能力 方法

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）33-026

在小学语文综合实践活动教学中，仍有为数不少的教师对语文综合实践活动的“综合”二字不能很清楚地理解，很多教师简单地认为既然是综合就是什么都可以往语文课里放，这是个误解。那么，对于小学语文教师来说，如何理解并实践好“综合”二字呢？

一、对知识的综合含义的探讨

1.选择精要、明了的知识

教师在做综合设计方案的时候，心里要有杆秤。这杆秤就是教师要对学生的最近发展区有明确的了解，这样才能清楚学生到底需要什么知识，知识接受的程度如何，教师该让学生学习什么范围的知识。比如，我们在教学五年级上册的《成语故事》之后，就可以根据内容设计一个“走进成语世界”的系列综合实践活动。由于成语类型繁多，针对学生的实际情况，我们应尽量选用常用类型的成语来进行实践活动。如广告中的成语，近（反）义词的成语，包含数字的成语等类型。

2.选择适度、适量的知识

虽然语文综合实践课没有固定的教材，但这并不是说教师可以随意地传授知识。对于知识的度与量，我们教师一方面要适可而止，另一方面要量体裁衣。既不能传授给学生空洞的东西，也不能把收集到的一切知识一股脑地传授给学生。

3.选择学生乐学的知识

教师只有选择了学生乐学的知识，并寓教于乐，学生才会感兴趣，他们才能对知识有更深的理解和把握。比如，在“走进成语世界”的语文综合实践活动中，教师可以给活动的小组取个成语名字，采用成语接龙游戏或者成语故事讲解、表演等形式，增加活动的趣味性。

二、对能力的综合含义的探讨

1.能力的培养要循序渐进

就小学语文综合实践这门课来说，我们注重的能力之一就是要培养学生的小组合作能力。教师要关注学生的参与度，并且对不同学段的学生要求应不同。如对于低年级的学生，教师主要是培养他们的积极性以及让他们知道自己在小组中的角色，明白自己是不可缺少的一分子。对于中高年段的学生，教师要注重培养学生学会记录、发言的能力，另外还要培养学生互相帮助、互相鼓励、互相欣赏的能力。

2.能力的发展贵在整合

每一次的语文综合实践活动课，都能培养学生的能力，而这种能力又是多方面的。因此，教师要善于把每个学生的各种能力整合起来，让学生的每一种能力都能得到发展。学生在语文综合实践活动中的能力包括：组织能力、设计能力、策划能力、总结能力、记录能力、演讲能力、整理能力、协调能力、合作能力等。教师要在活动教学中，让每个学生亲力亲为，积极投身其中，从整体上发展学生的各种能力。

3.能力的提升要突出重点

当学生学习到一定阶段，他们的能力需要提升到更高的层次时，就需要教师在教学中突出重点，对学生进行强化训练，有针对性地培养学生某方面的能力。如学了《宋庆龄故居的樟树》后，教师可以实施“我与香樟共成长”的语文综合实践活动，主要提升学生的探究能力。

三、对方法的综合含义的探讨

1.选用多样化的方法

开展综合实践活动的方法有很多，如网上查询、社会调查、个别访谈、科学实验、资料统计等。使用什么方法，最好由师生共同商定。方法得当，活动的实施才能富有效果。比如，开展“重走长征路”主题综合实践活动。活动之前，教师要带领学生对活动地点进行了解，可以采用先网上查询，再实地参观，然后进行社会调查，再对红军对象进行访谈等。只有方法得当，才能达到预期目的。其实，每一次语文综合实践活动中采用的方法应不止一种，更多时候是多种方法的综合使用。通常我们采用网络查询与实地考察相结合；社会调查与个人访谈相结合。

2.选用科学的方法

科学的方法是行动的良好指南。如教师采用多媒体进行情境教学时，在美丽的声、光、色的光环下，也要注重语文文字应用的魅力。教师在组织一些课外实践活动，如绘画、摄影、手工时，一定要监控到位，让学生将活动与课本知识结合起来。另外，当一项语文实践活动结束时，要做好总结和评价工作。最后，还要做好信息的反馈，以便教师更好地改进自己的教学。

总之，只有当我们立足于教材，谙熟课标，心中装着学生，并勤耕于我们的课堂教学，沉下心来，才能致力于对学生进行知识、能力和方法的传授，培养学生健康的人格，提高学生的语文素养。

（责编 刘宇帆）