提高高中生物试卷讲评课效率的策略

陈其秀

【关键词】 生物教学;讲评课;统计;准备;测试;

注意点

【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）21—0062—01

讲评课是教师进一步改进教学方法，优化学法指导，进行知识查漏补缺的重要依据之一。然而，目前的试卷讲评课大多数仅仅是就题论题，学生通过试卷讲评获得的仅仅是这个题目的答案，没有达到讲评的真正目的。那么，如何使试卷讲评课真正发挥应有的作用呢？笔者就此谈几点粗浅的看法。

一、课前做好讲评课的分析统计工作

1. 对试卷的分析。统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断试卷的难易度、重点、难点。可按各知识点占分比例列表进行统计，也可按考试题型进行统计，还可以按照错误类型进行统计。

2. 对学生答题的分析。一方面要看到学生的进步，对有创见性的解题方法加以肯定;另一方面，要找出答卷中学生出错率较高的试题或典型的错误，仔细分析其出错原因，包括知识性失误和技能性失误。

二、课前认真备好讲评课

1. 备试卷。一方面分析试卷的内容、结构和答案。讲评时，哪些内容该多讲、重点讲，哪些内容少讲、略讲，就能做到心中有数;另一方面要分析错因，并从中了解学生知识和能力的缺陷，以便在今后的教学中及时进行弥补。

2. 备学生、备方法。首先，教师应及时了解学生的错误情况，以便总结出学生出错的规律和出错的原因，确定讲评重点和难点;其次，教师还应结合试题与学生的出错状况，确定自己的讲评思路、讲评步骤和讲评方法，此种做法可避免讲评过程中容易出现的盲目性、随意性。再次，既要照顾成绩好的学生，又要特别注意成绩差的学生，要挖掘学生学习中的优点和长处。

三、讲评课开始时简单概述测试后成绩情况

1. 简述测试的平均分、及格率、优秀率、低分率。

2. 表扬达到目标分、超出目标分的学生及最高分获得的学生，特别应多表扬达到目标分和超出目标分的“学困生”。切忌责难、讥笑“学困生”，应多热情鼓励、帮助他们，使其增强学习的信心。

四、试题讲解时应注意的几点

1. 主次分明，评重讲难，突出重、难点。评课不能从头讲到尾，面面俱到，而应有选择、有侧重。否则，既浪费了学生的宝贵时间，又难有成效。所以要找出讲评重点，有针对性地进行评讲。评讲重点就是针对试卷和学生实际进行重点评析，切忌面面俱到，关键在于找到错在哪里。笔者主要从下面几个方面来进行的：全班得分率最低的试题所涉及的知识点;平时教学中疏忽、在实际检测中达成度又极低的教学“盲区”。这些内容不是教师自己决定的，要从学生的答卷中和与学生言谈中收集信息。

2. 重视思路分析和解题探索，培养学生的解题能力。教师要先启发学生说出试题所考查的知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点。然后分析命题思路、如何答题、解题的突破口、最佳解题途径、干扰因素以及为何出错。最后再依照有关的生物学概念和知识进行解题。

3. 拓展延伸，学会学习。主要是教师进行点拨和进行补救性训练。对学生所提较为集中的问题，教师要从原因分析入手，从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面把握，从解题方法、技巧的灵活性方面指导，从解题过程的规范性方面及题干情境和设问的变化性等方面进行重点讲解，做到变换条件，多角度设问，引导学生进一步思考解题思路。然后让学生做补救性练习，教师加以点拨指导，从而提升学生的学习能力。

总之，讲评课是生物课堂教学中获取反馈信息的主要方法和衡量学生是否达到规定的教学目标、评定其学业成绩的重要手段。同时通过讲评课，教师可以检查自己的教学质量，了解学生的学习情况，以利于改进教学方法，提高教学质量。而学生可以了解自己的学习成绩情况和存在的问题，以利于拾遗补弱，改进学习方法，争取更佳成绩。因此，评讲试卷是教学中至关重要的环节，不容忽视。

编辑：谢颖丽