别让小语课堂成为“取悦观众”的舞台

周明红

近日，在一次听评课活动，我听了几节语文课。这几节课上得都很认真，新课改所提倡的几种教法学法层出不穷。学生们也忙得不亦乐乎，他们或读、或议、或写、或诵，好不热闹。就在大家纷纷赞不绝口时，我却总觉得这几节课缺少点什么。回到家翻开《听王荣生教授评课》，其中的一句话一下子让我豁然开朗：“教学内容是第一位的。对教学方法的努力，是为了更有效地实现教学内容。”

一、自主学习不等于自由化学习

每个学生的成长经历、社会经验、知识水平各不相同，对于课文内容的理解也就存在着差异，所以课标要求我们要尊重学生的个体差异，提倡学生自主学习。但是由于学生的语文素养和生活经验有待提高，学生，特别是小学生的自主学习能力普遍不高，他们在自主学习中如果缺少了教师的有效引导，就会让自主学习变成了自由化学习，把语文课变成了光鲜亮丽的表演舞台，这样的“自主学习”方式就变成了取悦观众获得好评的“砝码”，而真正重要的教学内容抛之九霄云外。

A老师是个素质出色的年轻教师，他所执教的是五年级课文《林冲棒打洪教头》，根据评课老师的意见，这节课最突出的特点就是充分突出了学生的主体地位，尊重学生的个体差异，让学生采用自主学习的方式进行学习。其实，他这节课最突出的问题就在这个自主学习上面。

师：同学们，你们打算如何学习这篇课文呢？

生1：我对武打场面比较感兴趣，我想研究研究棒打的过程。

师：这很好，祝你有所收获。

生2：老师，我想将学习的重点放在林冲的动作、语言上面。

师：可以呀，老师也祝你成功。

生3：我想研究一下洪教头。（有生大笑）看看洪教头为什么这么狂妄。

师：嗯，另辟蹊径，很有想法。下面大家就按照自己的设想，开始学习吧。

这样一个环节的设置看似热闹，可是真的可行吗？绝不可行！这节课的教学内容是什么呢？是抓住人物动作、语言、神态等描写分析人物性格。可学生们都研究了什么呢？学生们的选择是否合适呢？当学生们的选择明显偏颇时，老师是否介入了呢？老师在学生自主学习的过程中到底起到什么作用呢？著名语文教育专家周一贯说得好：“所谓探究的教学方式是指在教师指导下学生运用自主探索研究的方式进行学习。”学生的自主学习千万不过自由化。

二、合作性学习不是优秀学生的表演

合作学习作为一种流行的学习方式，由几个能力不同的学生以团结互助的方式进行学习，以共同达成学习目标。随着课改的深入人心，越来越多的教师开始注意转变学生的学习方式，合作学习越来越多地应用于语文课堂中。听的这几节课中，节节都有合作学习的体现，其中B老师直接将合作学习作为了主要学习方式，这也同样让她获得了诸多好评。

B老师执教的是三年级的课文《三袋麦子》。引入课题之后，她便让学生分成小组进行合作学习，要求各个学习小组在组长的带领下，通过认真读书，抓住课文中的关键词句来体会三个小动物得到麦子之后的不同表现和他们不同的处理方式，得出每一种动物的特点。

教学过程接近尾声时，她再次让学生在小组中交流：你认为哪种动物处理麦子的方式较好？说明理由，由组长进行记录。

作为一篇情节生动的童话故事，在合作学习中学生的表现应该非常热闹。事实上的确也很热闹，但只要细心倾听就会发现，真正有效的学习和结论仅仅表现在被老师“寄予厚望”的组长身上，其他学生真的只是“凑热闹”。果然，课堂反馈全都成为了组长的天下。

这样的合作学习彻底变成了优秀学生的表演，又或者是教师的表演。为什么出现这种现象呢？我认为除了由于缺少合理的分工，教师在学习合作学习过程中没有全程跟踪以外，还有一个最重要的原因：教师没有真正细致地研究本课的教学内容，提出合理的、适合各个层次学习交流的学习内容。因为缺少适合自己的学习内容，其他同学就只好甘为听众，眼睁睁地“欣赏”组长们的精彩表演了。这样的合作性学习过程，对于这些“听众”又有什么作用呢？

三、探究性学习要根据教学内容来把握探究的时机

新课标非常提倡探究性学习。那么什么是探究性学习呢？探究性学习来自科学研究，新课标所提倡的探究性学习又不同于科学研究，要相对简单一些，但仍具有自主性、实践性、过程性和开放性四个特点。由于探究性学习需要大量时间和精力作为保障，因此，不是所有的问题都需要进行探究性学习。

C老师在教学四年级上册《开天辟地》一文时，让学生对盘古开天辟地后人间发生的变化进行探究。结果，学生按照老师的要求开始了花费大量时间精力的探究过程。A老师教学《林冲棒打洪教头》时，出现了同样的一幕：教师让学生对林冲三棒的描写进行了长时间的探究性学习。

什么样的内容适合采取探究性学习呢？我认为这四种内容可以考虑：重点、难点、实践性的内容和开放性的内容。而前面两位老师安排的探究内容完全不适用这种学习方式，或者说不值得使用这种学习方式。然而，很多人却没有注意这一点，他们只想到了自己的课一定要体现出新的学习方式的转变，根本没有考虑自己所交的内容是否适合这种学习方式。这种探究除了占用本不充足的教学时间，还有什么作用？

王荣生教授所说：“一堂语文课，如果没有合适的教学内容，无论在教学方法上玩什么花招，树什么大旗，都不可能是成功的语文课。”再好的教学方式，再妙的学习方法，如果不依靠合适的教学内容，也是毫无用处的，只是成为取悦观众的表演的舞台罢了。?