“金靴少年”奋发向上

初春燕

一、特色文化背景——传承创新 文化沃土

20世纪60年代，有一支“英勇善战”的校园足球队活跃在岛城绿茵场上，代表山东省参加了全国青少年足球联赛，获得冠军。半个多世纪以来，这支队伍薪火相传，走出了姜宁、陈刚、刘振理、毕子龙、申涛、王俊、金平、曲健等足球名将。

青岛崇鼎阿森纳足球推广中心、上海科华足球训练发展有限公司纷纷与该校合作，成立了阿森纳和阿迪达斯在青岛的校园足球训练营。该校也先后被评为“全国校园足球优秀试点学校”、青岛市“校园足球活动优秀学校”“青岛校园足球示范学校”。 该校为国家、省、市输送多名优秀人才，足球队员身影遍及省运会和城市运动会，还远赴广东清远参加集训，并于2012年2月，代表青岛市足球队到香港参加东南亚足球对抗赛。

她，就是名不见经传却人才辈出的青岛人民路第二小学。

论校龄，她不是最久的，但80余年的文化积淀成为她成长的丰厚底蕴；论规模，她不是最大的，但崭新的教育理念不断被她演绎施展着；论设施，她不是最强的，但她却努力地让每一件物品为孩子的成长发挥作用；它坐落于喧嚣的闹市之中，却独守着一份教育的儒雅与高洁，执着地走着一条“由特色项目到学校特色，到特色文化”发展之路。

“入芝兰之室，久而自芳。”在这里，神奇的足球演绎着一种别样的“金靴少年”文化。这里走出过著名的足球国脚，这里曾是酒泉发射基地司令的母校……在这里，每位师生都在用自己的言行阐述着“金靴少年”这一文化主题，每一位师生用自己的实践彰显着“金靴少年”的自强精神。

“尽管30%的家庭没有普及电脑、80%的学生家长不是高学历、90%的一年级新生没有特长……但我们就是在‘为了一切学生，为了学生的一切的理念引导下，在小学六年中，让每个孩子在‘人生如赛场，少年当自强金靴少年特色文化影响下，寻找自强的阳光。”每个人民路第二小学的教师是这样想的，也是这样做的。

二、特色文化之环境建设——润物无声，育人无痕

这是一座绿荫之中的多元景观建筑，这是一所处处彰显着足球特色的文化校园。放眼校园的厅、廊、路、角，文化的印记似乎可以信手拈来。它引领着学生由他律变为自律，它召唤着师生由自信走向自强，它激励着师生由平凡成就精彩。这里有活力四射的球场赛事，这里有书香氤氲的课堂学习，这里有激情欢乐的实践活动，这里有创意无限的艺术舞台……丰富多彩的学习活动让学生在实践中得到了全面发展。在“金靴少年”文化品牌的引领下，在“真·实”的校风影响下，在“仁·爱”的教风感召下，在“情·趣”的学风带动下，学校特色文化建设正向着“善于合作、勇于拼搏、讲究规则、追求快乐”的育人目标不断迈进。

三、特色文化之金靴Q课堂——起于“趣”，达于“智”

“单一的分数指标无法反映学生的全面成长。我们需要的是孩子拥有健康的身心、优良的品质和终身学习的愿望与能力，使孩子走向社会时能有自信，能自强，这才是我们家长期望的学校教育。”一位家长在聆听了学校开放课后感慨地说。

放学了，小萌格外开心。今天她因为在数学课上参加了数字接龙、在语文课上善思巧辩、在英语课上与队友合作表演而得到三枚金靴印章。“这样，我离当选‘金靴少年的目标就更近了！”小萌开心地说。

这是“金靴Q课堂”带给学生的变化。“金靴Q课堂”中的“Q”代表智趣、进取。老师们围绕“课前预习、课堂探究、课后拓展”三个学习环节，实施“导入新课，激发兴趣—自主探究，夯基益智—精讲点拨，合作碰撞—知识拓展，链接生活—目标达成，快乐升华”课堂教学五个步骤的“三环五步”教学法，凸显了“自主、合作、开放、和谐、高效”的教学目的，呈现出“课伊始趣已生，课进行趣正浓，课结束趣犹存”的启智求趣课堂新貌……正可谓“金靴Q课堂，智趣共成长；桃李竞芬芳，金靴闪光芒” 。

四、特色文化之金靴Q社团——源于“球”，兴于“求”

安静的教室里，国际级足球裁判绘声绘色地为一群小学生讲解着裁判规则，学生们全神贯注地倾听着；呐喊四起的赛场上，一个个女生挥汗如雨地传球射门……是的，你没看错，这就是人民二小打破班级、年级、性别限制，自由选择参与的金靴Q社团，在这里，学校充分调动校内外教育资源，为孩子们构建起了“快乐、合作、拼搏、规则”四大版块20余个特色社团。

Q是球的简称，学校以“球”为媒，让社团活动源于“球”，兴于“求”， 学校形成了独具特色的“420走读模式”。

“亲爱的叔叔、阿姨，您好，您知道一张A4纸最大能承重多少？一张A4纸怎样能撕得最长？一张A4纸怎样才能围成一个大圆环，让圆环里面的人站得最多？是的，一张纸片微不足道，但在我们的手中却能演绎出神奇！下面，欢迎您进入我们的‘纸立方社团展示活动！”

“叔叔、阿姨，您好，上台表演对我们来说是一种锻炼，也是一种荣誉，所以我们特别兴奋，下面请您欣赏我们的废旧纸张时装秀。”

……

家长们在观看了六个主题的“纸立方”社团展示后，看到台上自信表演的孩子们，听到孩子们欢快的笑声，欣赏到孩子们既稚嫩又别具匠心的作品，家长的赞许之情溢于言表，欢呼和掌声在会场久久不息……

金哨团、空竹队、美食坊、纸立方等内容，极大地丰富了学生的课余活动，形成了对文化品牌强有力的支撑，为全方位地培养懂快乐、会合作、能拼搏、守规则的未来人才拓宽了渠道。

作为一个足球传统项目学校，在足球比赛如火如荼开展的同时，以足球精神来引领学校文化，带动学校社团向多元化、全面化、个性化发展，特色活动悄然走进学生，走进校园，赋予校园蓬勃的活力。

五、特色文化之评价体系——源于“趣”，得于“取”

“不一定第一，但你是唯一”； “不一样的生命，一样的精彩童年”；“把每个孩子高高举起，一个都不放弃”……在“金靴少年”特色文化实施过程中，学校将“关注每个学生的自强教育”评价体系准确定位，支撑起自己的教育理念。

严寒酷暑，刮风下雨，大家都喜欢“蜗居”在温暖的小家里。然而有这么一群学生，一年365天，不论怎样的天气，他们的身影总会准时出现在学校操场上参加训练，他们用自己的汗水和苦练书写了一个个拼搏的故事，他们就是人民二小的足球队员们。当外籍教练到校指导，当国脚回母校探望学弟学妹，当国家足球元老亲临赛场做技术顾问，当兄弟学校切磋技艺，他们不约而同地送给这些学生们两个字——“自强”，这一精神注定成为“金靴文化”的精髓。

伴随着文化节、体育节、艺术节、校长杯足球赛、足球宝贝评选等活动的开展，面向学生、教师、家长三个层面的“年度金靴奖”评价体系也日益完善。“基础评价” “提高评价” “奖励评价” “终极评价”四大评价环节；“金靴快乐奖” “金靴合作奖” “金靴规则奖” “金靴拼搏奖”四大评价奖项，内含十几项具体指标，辐射到学校教育的方方面面，关注到学生成长的点点滴滴，激励着学校师生不断地在合作中实践规则，在拼搏中体验快乐，培养积极向上的人生态度。

“我走过许多国家和学校，看过无数场足球比赛，但像人民二小这样，将足球精神渗透到学校教育的方方面面的没有。这才是最重要的，足球之内是技能，足球之外是教育，这对学生们今后的人生发展有着不可估量的影响……”学校国家足球元老刘国江顾问在出席学校“金靴少年”体育节后动情地说。

是的，“人生如赛场，少年当自强”，为了每个学生形成快乐、合作、拼搏、规则的基本人生素养，为了让每个生命绽放精彩，学校走出了一条“特色项目—学校特色—特色文化”之路，并在独具魅力的“金靴少年”文化建设中阔步向前。?