“乐享”助推团队专业成长

张淑世++方慧

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》强调指出：“百年大计，教育为本。教育是民族振兴和社会进步的基石，是提高国民素质，促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。”强国必先强教，强教必先强师，有好的教师才有好的教育。要全面提高教育质量，实施素质教育，实现教育的内涵发展，办特色教育，学校必须把德育放在教育工作的首要位置。品德课是教师进行品德教育的重要媒介之一，所以打造精英团队，开展品德教研显得尤为重要。一堂好的品德课，应当是优质高效的收获课，也是师生共享快乐的幸福课。我们知道，课堂教学是师生共同成长的主要阵地，也是师生生命的重要组成部分。让每位品德教师“乐享”教研，让每个学生“乐享”课堂，这样学校的德育工作才会卓有成效，学生才会健康成长。

一、“乐享”教研，智慧分享

学校多年来努力营造一个民主、和谐的环境，让教师主动教研、快乐教研，让每一次教研活动真正成为学习、交流的乐园，师生共享其中的快乐。

1.健全制度是“乐享”教研的保障

没有健全的制度保障，“乐享”教研终将是空谈。学校品德教研团队制度健全，规划完善。在学校的统筹安排下，团队每学期初制定教研计划、方案，确定教研主题。每次教研要求做到“五落实”，即：“时间、地点、目标、内容、措施”落实。为了使教研活动的开展有序、有效，学校将每双周的星期二下午定为教研团队的活动时间，根据情况及时调整活动方案。与语文、数学学科不同，因为品德兼课教师多的特点，学校并不要求每个教师每课都独立备课，而是充分发挥教研团队核心成员的作用，积极开展集体备课活动。在校园网开设品德教学专栏，管理员及时传送国内外先进的品德教学理念和教学动态，提供一些优秀的品德课课堂实录和课件供老师观看和下载。同时将各册教案上传至品德教学专栏上，供全体教师下载使用，并做到同教材教学，统一要求，统一进度，统一考核标准。

2.骨干引领是“乐享”教研的指引

学校品德学科教研团队是一支由精英教师组成的名师团队，五位团队核心成员经验丰富、已形成自身独特教学风格。近几年来更是硕果累累，夏慧老师于2012年代表市北区参加青岛市优质课比武，《献上一朵小白花》一课最终获得一等奖第一名的好成绩；方慧老师《在学校工作的人们》一课获得山东省录像课一等奖，两位教师把自己所学有效地运用到教学中，起到了他山之石可以攻玉的效果；将自己获取的经验、比赛心得在教研团队中相互交流，“乐享”教研过程，时时迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计。

3.内容丰富是“乐享”教研的核心

教研团队每月开展两次教研活动。为了不拘泥于一种形式，造成大家的心理疲劳，“乐享”每一次教研活动，学校在开展教研时想了很多办法：期初传达市、区相关教学工作要求，交流教研组、备课组计划；期中开展优秀理论的学习，教学案例的撰写与交流，品德课程与地方课程整合联系的设计、研究、交流，进行课堂实践中的技术运用研究与培训，加强教学流程管理，及时调整、反馈教学流程管理执行情况；期末以茶话会的形式开展恳谈活动。在轻松的氛围中，各抒己见，畅谈收获与得失，互相学习，取长补短。

二、“乐享”科研，阳光成长

“教育的本质在于研究，研究应该是快乐的。”这是学校品德教研团队将教学研究与教育科研融为一体的基本共识，团队中每一位教师都走在“乐享”教研的路上。自学校2011年6月承担山东省“十二五”研究课题《以“品德课程为主”让学生在自主管理中成长》任务以来，品德教研团队的每一位教师都进行了大量的实验和工作，做了较为广泛和深入的实践和探索，取得了明显的教科研成果，提高了教师队伍的教科研素质，享受了教研带来的快乐。同时，学生们在老师的引领下，自主管理的能力得到了培养，社会实践活动能力得到锻炼，个性得到发展。通过实验，师生关系融洽了，教学质量在持续提高，师生共享快乐。

1.优化资源配置，寻求“乐享”科研的切入点

自2011年6月起学校投入几十万元资金，让校园旧貌换新颜。一进学校大门，左侧赫然呈现以“思”和“省”为主题的文化墙，彰显了学校“以思促行”的学校文化。孔子的画像和对思考的诠释引导每个走进校园的师生懂得思考、学会学习。正厅的牌匾上展示的是一个学习的过程，书童做伏案思考状，体现了“学而不思则罔，思而不学则殆”的古训，直到今天，我们每个求学者仍然受益。“一角书落”是专门给学生建立在图书室外的开放式读书场所。让学生用一句话的形式交流自己的读书体验，学校配备即时贴，学生随写随粘，为学生建立了一个方便、快捷的读书交流平台。而国防室、海洋室中，开开船、摸摸枪，和“辽宁号”合个影，孩子们玩得不亦乐乎。

2.拓展实践活动，激发“乐享”教研的兴趣点

实践活动对学生起着润物细无声的作用，学校结合节庆日开展形式多样的校园活动。如地球日，“我们与地球”科技畅想活动；世界读书节，师生“精读一本书”活动；“我与大地震”主题研究活动，等等。学校积极为学生创设自主管理活动平台，让学生体会到学习的快乐。与社区、警通连联系，引领学生参加社会实践活动。如：与宁夏路办事处联合开展消防演习活动、与交警大队联合开展“交通与安全”大调查活动。这样学生在课堂上培养的品德意识、掌握的自主管理知识，也就有了实践应用的天地，师生共享教研的快乐。

3.推广课题成果，探索“乐享”教研的增长点

从课题的选定，到课题方案的制订、实施，再到研究资料的收集整理，品德教研团队的科研能力在提高。2011年10月，《以“品德课程为主”让学生在自主管理中成长》课题正式立项。2012年，品德教研团队参与了山东省召开的课题中期报告会和中期研讨会，教研团队组长携主要研究教师参与了此项活动，撰写了高质量的课题中期报告，选拔了优秀课例和实践活动参加评选，受到了在场领导的一致好评。2013年在蓬莱的课题研讨会上，研究中期报告获得了山东省一等奖的好成绩，课题课、实践活动也分获山东省一等奖、二等奖。2015年12月，《以“品德课程为主”让学生在自主管理中成长》课题顺利结题。

教研的意义在于指导教学，教科研课题来源于教学实践。学校结合课题研究开展的培训及研究活动，使老师们一步步走进日常教学状态下的教研工作中。正是切切实实的教研实践，使老师们懂得反思自己的教学，在筛选问题中确立研究课题，正是在一次次的交流研讨中，老师们明白了教研怎样与教学有机结合。课题促进了教师业务素质的提高，教师的课堂教学水平呈不断上升趋势。在历届“耕耘杯”比赛中，品德教师屡获一等奖，在省市两级论文评选中，我校也有多位教师荣获一、二、三等奖。更重要的是通过做教研澄清了教师的思想认识，教育理念得以提升。我们也总结了一些方便适用的策略措施，如品德教学中体验式、探究式活动策略、教学中的猜想策略等，培养了学生的研究能力，享受了教研成果带来的喜悦。

三、满园春色，硕果累累

学校品德教研团队一直倡导品德课“乐享”理念，让学生在收获的同时，有快乐的体验。在刚刚结束的市北区优秀教研组展示中，针对“乐享”理念，老师们各抒己见，共同以开放的心态为学生积极创设民主、和谐、生动、有趣的学习环境，使教室成为师生互动的场所，学生用自己的眼睛去发现，用自己的思维去质疑问难。最后，让学生依靠自己的能力和潜力去探究解决问题，大家“乐享”其中，课堂真正“活”了起来。近几年来，品德教研团队硕果累累：两位教师分获市北区青年教师优秀专业人才、市北区教学能手称号；两位教师分获山东省课堂教学一、二等奖；多篇论文发表于省、市级刊物……

“乐享”理念，让我们找到了和谐教研团队建设的一个支点，促进了教师理论水平的提高和教学实践能力的提高，培育了一种“勤奋、痴迷、博学、求真”的团队精神，形成了教师间“伙伴”式的团队文化，营造了教师“专业成长”的教研文化，加速了教师的专业化成长步伐。我们有理由相信，一个和谐、高效的精英教研团队的每位成员是幸运的，更是快乐的，“乐享”教研，花香满溢……?