浅谈小学作文教学的方法指导

康英

【摘要】作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：“学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。”作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我是从以下四个方面入手。【关键词】作者教学；指导；教学中图分类号：G40一、要结合生活来训练

三年级上册第四单元的作文是写观察中的发现。写之前，我就在想：孩子们每天都在家里，见识有限，写什么呢？我就准备了一个好玩的试验。我带了一些胖大海来到教室，孩子们满是狐疑的眼神望着我，问：“老师，你拿的是什么？”我神秘地说：“这是个小秘密，等会儿告诉你们。”孩子们带着期待与兴奋，满脸都是喜悦。然后我给每个孩子发一个，让孩子们自己在小组内说一说：介绍一下这个不知名的东西。可以从它颜色、形状、气味和硬度等方面介绍。说得好的推荐到班上那个介绍这个“胖大海”。然后，我告诉孩子们：“这个东西的名字叫胖大海。”当我一说完这句话，孩子们七嘴八舌：“老师，你弄错没有，这个怎么会叫胖大海呢？”“老师，为什么不叫瘦小海？”“老师，为什么叫它胖大海呢？”这正是我想要的结果，我顺势拿出准备好的一个大玻璃杯说：“你们马上就知道了。”我把胖大海和开水倒进大玻璃杯里。孩子们看着杯子里的胖大海慢慢变大，不住地发出啧啧的赞叹声。最后我又给他们讲了胖大海的作用。他们的眼睛瞪得大大的。专注的表情是以往的课堂少见的。第二节课是习作，孩子们的笔下沙沙作响，我欣慰地笑了。这次的作文很成功，我选送了一篇参加学校优秀作文评比，得了一等奖。还有一次，有个孩子送我一个橘子，我马上萌生了一个想法：让孩子们写写橘子吧，每个孩子都带上一个橘子，课堂上来说说写写。说干就干，我布置学生每个人从家里拿一个橘子。孩子们满脸狐疑，但都照办了。课堂上，我先让孩子们观察橘子的颜色、形状和大小，再闻闻它的气味，再掰开橘子闻一闻，尝一尝，最后来说一说：橘子的作用。叶圣陶老先生曾经说过“心有所思，情有所感，而后有所撰”，是啊，孩子们经历了有趣的，有意义的事，怎么会写不出文章来？这样，既激发了学生的思维，又增强了写作的信心，还增添了写作的趣味性。何乐而不为呢？二、要加强营养补给

这个“营养”就是课外书，一些经典的书，百看不厌的书。俗话说“阅读是作文的父亲。”要写好作文，必须大量阅读。苏霍姆林斯基说过：“一个人走进学校，并不意味着接受教育，只有当他面对一本书，沉醉不已时，教育才刚刚开始。”正如我们平时说的“得法于课内，得益于课外。”只有课外大量的积累，才能促进孩子长期发展。阅读就是孩子长期发展的“活水”。我还是说一个真实的案例。我们班的一个同学，这学期转学过来，不仅学习困难大，语文书上的生字大都不认识，调皮捣蛋，在原学校实在呆不下去了。转入我班后，我上了几节课，发现：作业不会写，课文读不通，上课不听讲。我和他家长交流情况，我建议家长给他买一些课外书，买它自己喜欢的，每天回家读一读。家长采纳了这个建议。过了一段时间，我和家长交流，家长非常高兴：孩子现在虽然不会写字，但是会读了，好多字会认了。每天回家后都要拿着书看一会儿。老师布置的作文，每次都是他要自己写，写好后，家长做辅导。我的心情可想而知，我对家长说：“这一切都是书的功劳啊！以后还是让他继续多看书吧！”

三、作文批改.发现作文的闪光点小学三年级作文要求要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。发现作文中的闪光点，这个闪光点可以是一个词，一个句子，一个标点符号，只要他用得好，他会用，我就表扬，增强写作自信心，让他们不怕作文，做到“我手写我心。”写出自己的心里话。因此，教师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，特别是三年级作文，对于初学作文的孩子来说，他们不怕作文就已经是个胜利了。所以我在作文批改中放大孩子的优点。本来能得60分，我给他得80分，有及格变为优秀，这对孩子自信和兴趣的培养是有极大的促进作用的。四、建立一套有效的奖励机制

采用多种形式激发学生的写作兴趣，当然，怎样才能让每个学生感受到写作的乐趣呢？不然学生只感受到作文的苦，我是这样做的：我们班每周写一篇作文，每次选出大概三分之一左右学生的作文，选录到我班的作文周报中。每选中一篇文章，我发一张“班级刊用卡”，三张刊用卡换“作文新秀”荣誉称号，满五张刊用卡换“作文小作家”称号，如有七张刊用卡获得“班级小作家”的光荣称号。这一次次的，阶梯式的奖励，每个人只要努力一把就能获奖，同样也给学生的写作注入鲜活的动力。总而言之，作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、加强学生课外阅读，提高写作兴趣、发现学生作文中的闪光点，多给学生自己发展的空间，我们相信学生一定会爱上作文。