培养创新思维抒写独特感受

施婷华

【摘要】语文教学中的重要环节就是作文教学。农村现实生活的各种因素的影响，使学生的作文中出现了很复杂的问题。比如农村的中学生由于生活水平的限制，生活圈子的局限性，加上农村文化生活的缺乏，使他们见闻短少。农村单调的生活也使他们对自己的生活习以为常，缺乏观察能力，因此在作文中往往打不开思路。【关键词】教育；创新；培养中图分类号：G40

语文新课标要求学生能自由表达、能有创新表达，培养学生的创新能力。

面对中考、高考开放型的话题作文，如果我们的写作能有创新精神，便能在众多普通作文中发出光彩。其实，我们的生活是丰富多彩的，每个人对生活的所见所感，更是异彩纷呈的。只有引导学生用心写出真实的、独特的感受，才是真正的创新作文。

作为一名一线的初中语文老师，要提高学生的作文能力，提高他们写作水平，一定要求我们鼓励学生创新。引导他们从标题、开头、内容及语句表达等方面丢掉老的、旧的东西，抒写内容充实、具有独特感受的优美文章。所以我们教师要正确引导他们留意身边的事，挖掘身边的题材，让学生写出有生命力的作文，要鼓励学生说真心话、诉真情，写出丰富的生活，写出独特的感受。

一、激发写作创新智慧，

开拓写作的广阔前景

我校处于农村地区，虽然社会有了发展，教育改革有了推进，但学生家长对学生的教育还不够重视。学生的视野有限，书读得少，每次写作寥寥数语，不能把自己心中的想法用文字流利准确地表达出来。这时，我们语文老师该怎么办，唯一的办法便是借助我们身边的教材和有限的图书，督促学生多阅读，借助教材中的阅读篇章引导学生进行写作，激发学生的想象力，提升写作创新能力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创造的基础和源泉，没有想象，就没有创造。在教学过程中，我们应该把想象的机会留给学生，让他们充分想象，扩展思维，产生联想，激发创新意识。我们教师借助范文指导学生进行写作，能激发学生写作兴趣，提高他们的写作能力，鼓励学生多读书，多积累丰富的生活经验，就会引起倾诉、表达的欲望，自然就会写作了。学生总有许多奇思妙想，有的是荒诞无稽的，老师要用孩子一样欣赏的眼光来看待，鼓励他们写出来。语文课就要解放学生，解放学生的心灵和才智，让他们的想象力、表现力和创造力都得到尽情地释放。

只要敢说真话，就能写出好文章，青春，就像一部正徐徐拉开帷幕的舞台剧，瑰丽多彩、朝气蓬勃，但又充满梦幻。在生活中，青春期的学生们往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论我们觉得孩子的想法是多么幼稚，孩子的行为是多么可笑，只要是真实的，我们教师都应该加以表扬。教师能积极引导孩子尽情倾诉，会让学生情溢心间，一吐为快。我们一定要抓住火候，适时地让学生表达心声，抒发感慨。高尚的、美的情感都来源于真情实感。这些真实的感受是孩子们写作的宝库，不仅丰富了学生的情感，还提高了学生的文化水平，把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。加里宁说：“无论哪个时代，青年的特点总是怀抱着各种理想和幻想。这并不是什么毛病，而是一种宝贵的品质。”我们老师要帮孩子保持并不断激发这种可贵的品质，在日常的学习和生活中迸发出创造的火花：让孩子们懂得创作并不神秘，只要快乐体验和感悟丰富多彩的生活，就会有令人羡慕的收获。

通过鼓励学生们还能从网络、流行歌曲中思考，在优秀期刊、新闻报导中寻觅，不断开拓写作的广阔前景。

二、抓好课堂主要阵地，

加大写作的训练力度

要加强学生创新作文能力训练，我针对平时工作中的时间投入、训练不足等问题作了调整。绝不占用作文课去讲课文，做练习。平时我一有时间就研究名家或同行们在创新教学中的做法，不断设计出适合我自己作文教学的方法。充分利用好每周的两节作文课，让学生在课堂中练习写作的谋篇布局。平时的阅读教学中学生学习了的大量的写作知识，为了让学生在写作实践中自如运用，我就精心选择学生熟悉或感兴趣的题材，要求学生思考自己熟悉的或经历过所见所闻，并从中选出恰当的材料，构思习作的思路，理出习作的结构层次，安排好写作的顺序。克服学生拿到作文题就写的坏习惯，平时大部分学生总是写作前不思考，想到哪里就写那里，为了凑字数，语句哕嗦，层次混乱。还有些写作能力弱的学生，写着写着就离题万里。平时有了这个步骤，给了学生充分的时间审题、谋篇布局，就加强了学生写作前的充分思考，自然提高了他们的写作能力。每个人的思维不一样，只要是自己思考的、触动内心的文章，就能写出独特的自己，作文才有创新力。

在课堂训练中，我喜欢让学生精心设计作文的开头和结尾。作文开头可以力求简洁，“开门见山”地直入主题：也可以含蓄点设下悬念，然后在下文中一波三折，展现你文章的生动曲折；为了让你的作文充满诗情画意，你也可以设计有创意的一首小诗开头，更是新颖独特。在实践训练时，我会选出他们中优秀的开头共同欣赏。这就激发了大批学生的创作热情，吸引他们开动脑筋，用心设计自己切合题意又生动的作文开头。有的同学开头语句平实，却能引人深思，同学们的写作热情高涨，没有了写作文的畏难情绪，他们觉得原来自己有能力写好作文，能够写出自己的独特风格的作文。当然，总有一些学生的坏习惯、老毛病难改、懒得改，我会及时耐心地帮他们指出写作的缺点。一些不妥之处，我会展示给其他同学帮忙修改，换个写作方法，换个写作思路，比较写作的效果，这样所有同学都会走出一些写作误区，走上一条不断创新的写作之路。

写作结尾的训练也不可忽视，我引导学生结尾时能点题、或者照应前文，也可以升华主题。比如说有些学生写母爱的主题，不少学生文章写得细腻生动、情意浓浓。结尾处点题了，他们感受到阳光般的母爱。我就会指点他们，能否在感受到母爱后，将触动内心的母爱主题升华一下，也能将浓浓的爱意转献给我们的父母长辈，热情地关爱我们身边的人，让爱心不断传递呢。学生深受启发，特别注重结尾的构思。不仅注意作文的结构完整，还懂得深化作文要表达的主题。

平时的作文检测也是不可少的，除了期中期末的考试由作文练习，平时的每次语文检测练习都有作文题，每次练习都有学生问：“老师，作文要写吗？”我就不厌其烦地要求他们：用有限的时间审好题：概括出要写的中心事件和人物；设计好写作的层次结构，并写出每层的大意；写出开头和结尾。真正做到有训练就有检测，不断提高学生的写作素养。

三、开展丰富多彩的活动，

提高学生的写作素养

我们的作文课要求学生当堂完成写作任务，没有去图书馆查资料或调查访问，学生不能充分思考和准备。为了不写弄虚作假的作文，为了避免扭曲学生的人格，我们要学习美国作文课关注人生、关注学生未来的发展，密切与社会、与生活沟通，注意处理好作文与生活源泉的关系，并且追求真实和实用。这样，学生就会在作文中寻找到乐趣，不会能“为了作文而作文”了。农村是一个广阔的天地，农村的生活也是精彩纷呈的。学生要写出他们最熟悉的生活，表达他们对生活的的思维。不妨置身于林野之间，鸟语、虫鸣、竹韵、松涛不断流入耳际，定能给予我们中学生源源不断的写作灵感。哪怕所写的是最平常的小事，我们作为教师，要站在学生的立场，对他们所写的内容多作指导，不断鼓励，写出自己丰富的生活，写出独特的自己。

对于大多数学生而言，写作文就是一个很痛苦的事，他们拿到作文题常常苦思冥想，搜肠刮肚半天也写不出好作文，有的花了老半天才瞎编拼凑出一篇来，却也是缺乏生动和活力的文章。

中学特级教师赵炳庭说：“让学生把现在和未来的社会实践和生产实践看成是终生阅读的无字‘大课本，把当地广阔的社会生活看成写作用之不竭的源泉。”于是我决定带领学生走出课堂，接触社会，让学生融入社会实践中，认识世界，认识自我，进行创造性表达，全面提高写作素养。面对广阔的不断变化着、波涛汹涌着的生活海洋，如果我们能采得一朵浪花，捉住一丝涟漪，就能写出自己独特的有生命力文童。

为了克服学生写作的畏难情绪，我有计划地开展一些活动，比如追踪热点，开展社会调查。每次围绕一二个专题进行调查，根据调查材料写出各种体裁的文章，评出优胜者，将作品展出或打印成册收藏。比如组织班级小记者，外出向当地的老年人或农家请教我们家乡的名胜古迹、民俗风情、民间故事等。这样的“大课堂”作文活动，，给学生们提供了展示才华的大舞台。学生有了充足的时间和广阔的视角来观察社会，了解社会。千篇一律的现象不见了，富有特色的作文多了。他们更加热爱生活，更加热爱写作，写作体裁丰富多样，作文有了创新力，文学色彩浓厚了。

作文是一个复杂的再创造过程，平时出现的问题也是层出不穷的。我在多年的语文教学实践中不断摸索，学生的作文水平提高较快，收到了很好的教学效果。今后我将继续努力探索作文教学的方法，激发学生创新写作的热情，抒写他们美好的人生。