浅论SPOC在高职课程实践教学中的应用

张璇

【摘 要】SPOC让MOOC在大学校园里落地生根，既改革了传统课程陈旧的教学方式，又提高了教学质量。笔者依据大学课程所应用的SPOC教学模式，提出了改革天津电子信息职业技术学院电子商务专业《网络营销与策划》课程实践教学的构想。虽然课程实践教学改革还在建设过程中，但是笔者坚信改革后的课程，不仅能够提高学生的网络营销实践能力，还能为其今后的职业发展打下良好的基础。

【关键词】SPOC    高职课程      实践教学

一、SPOC教学模式的发展现状

SPOC（Small Private Online Course，小规模限制性在线课程），是由美国加州大学伯克利分校计算机科学技术教授阿曼多·福克斯和戴维·帕特森首次提出的。其中，“small”是指学生规模在几十人到几百人;“private”是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程。

SPOC起源于MOOC（Massive Online Open Course， 大规模在线开放课程），但是不同于MOOC所具有的大规模、开放性等教学特点，SPOC是结合了课堂教学与在线教学的混合学习模式，更适合于围墙内的在校学生使用。2013年，美国的哈佛大学就有三门课程进行了SPOC实验，教学效果很好。美国加州硅谷地区的圣何塞州立大学和波士顿地区的邦克山社区学院分别利用麻省理工学院在edX平台上的课程也进行了SPOC教学实验，取得了初步成效。我国的清华大学在2013年秋季学期也引入了《云计算与软件工程》课程，作为首批SPOC 混合教学模式试点课程，其教学效果也很不错。

二、SPOC对传统高职教学的冲击

1.教学理念现代化

SPOC作为混合学习视角下对MOOC的一种创新，一般仅面向校内同一专业或学历的学生。在授课前，教师需要根据不同的课程内容提前组织线上和线下的学习资源，这样在授课时，教师就能为学生提供更有针对性和个性化的指导了。相比较于传统的高职教学理念而言，SPOC的教学理念是基于联通主义学习理论产生的，这种面向网络时代的学习理念更加现代化。

2.教学过程轻松有趣

在传统的高职教育中，每个学期的课程都已经提前安排好了，每节课的教学内容虽然不同，但是教师的教学模式却都很相似，即教师的个人“演讲秀”。面对一成不变的教学模式，学生早就已经厌倦了，每天只是机械地去上课、下课。SPOC依托互联网进行课下教学，增加了师生在课堂上的讨论时间，使得整节课不再是教师的“一言堂”，而学生因为自己能够更多地参与到课堂教学中，也会觉得课程更加轻松有趣了。

3.教学质量有所提高

高职教育的目标是培养优秀的高素质的专业技能型人才，但实际上传统的高职课程是以本科课程为蓝本来设置的，教学过程也是更倾向于理论教学，导致了毕业生的实践技能不强。然而，SPOC教学模式却更注重培养学生的实践技能，它采用翻转课堂的形式教学，为学生在课堂上争取到了更多的时间来进行实训操作，提升了学生的实践能力，也提高了高职教育教学的质量。

三、SPOC应用于高职实践教学的构想

从理论上来说，SPOC很适合高职课程教学，但到目前为止，SPOC还是在大学范围内被广泛使用。为了推进高职课程教学改革，也为了提高我校毕业生的专业技能，笔者结合SPOC教学模式，构想了一套完整的高职课程实践教学方案。接下来，笔者将以我校电子商务专业《网络营销与策划》课程的实践教学为例，说明该教学方案的具体内容。

1.教学目标

为了使《网络营销与策划》课程实践教学方案更具有实际意义，笔者以问卷调研的方式，调查了与我校有合作关系的数十家电子商务公司，深入地研究了企业网络营销岗位所需求的专业能力。研究表明，学生在学习了本课程之后，应该具备至少7种能力，分别是网络信息搜集与整理能力、网络营销策略制定能力、网站开发与维护能力、网络信息/网站推广能力、网络客户服务能力、网站运营管理能力和网络编辑能力。再结合课程的教学大纲，笔者总结出本课程实践教学的目标是利用互联网所带来的丰富的教学资源、实时的交互性论坛和多种评测系统，采用翻转课堂的授课形式，满足学生个性化和自主性的要求，培养学生具备网络营销的专业技能。

2.教学内容

笔者以企业岗位需求为依据，按照调研得出的7种专业技能设置了6个主要的实践教学项目，分别是网络市场调研、网络营销策划、网站设计开发、网络促销与推广、网络客户服务、网络营销管理与效果评估。在每一个教学项目中，笔者又安排了不同的教学任务，例如：在网络市场调研项目中，共有5个任务，分别是制定网络调研计划、选择网络调研方法、实施网络市场调研、分析网络调研数据、撰写网络调研报告。又如：在网络促销与推广项目中，共有4个任务，分别是实施电子邮件营销、实施搜索引擎营销、实施社会化媒体营销、设计广告推广网站。

3.教学模式

本课程改革方案设定采用SPOC的教学模式进行实践教学，即学生先利用互联网教学平台进行课前预习，然后教师采用翻转课堂的形式进行课堂教学。所以本课程在授课之前，首先需要搭建一个“在线学堂”。笔者没有使用网络上现有的MOOC在线学堂，而是决定以我校《网络营销与策划》精品课程网站为依托，搭建一个全学校都可以共享的“在线学堂”（在我校的网站上可以找到该精品课程，但是目前只有校内网能打开该课程）。然后，笔者将根据每个教学任务錄制教学视频，每个小视频都将介绍该任务所涉及的知识点，最长不会超过10分钟，并将这些小视频上传到“在线学堂”上。最后，笔者将在网站上添置一个在线的评测系统和实时的交流论坛，以供学生学习使用，评测系统将根据笔者设定的多元评价体系（依据学生的实践表现和实践教学项目的完成情况）给出学生成绩，交流论坛则可以加强师生之间的交流。

4.教学过程

①课前自主学习

在本课程开始之前，教师将引导学生依据课程的教学资源，自主选择学习的时间、地点、内容的切入点和学习的顺序。首先，学生登陆“在线学堂”，快速浏览一下教学平台提供的全部教学资源，对课程有一个整体的认识。然后，学生通过观看教学视频的方式来学习相关知识点。虽然教学视频时间比较短，但是对于每一个知识点的介绍都很详细。最后，如果学生对于哪方面的知识不是很清楚，可以在论坛上发言讨论或留言，其他同学也可以参考学习。

②课堂实践教学

本課堂实践教学的过程可以分为三个部分：首先，教师根据提炼出来的教学内容，对本节课的教学进行总结和解释。这样做的好处是能够加快学生对知识的理解和掌握，让学生少走弯路。但是这种传统的讲授知识过程必须要快，因为学生在课前已经看过相关的教学视频了，重复地讲授只会让学生觉得啰唆。然后，教师和学生共同讨论课程内容的重点和难点。教师可以提前浏览一下“在线学堂”上面的论坛，关注一下学生的学习动态，了解一下学生对哪些问题不明白，这样才能有的放矢地帮助学生解惑。最后，学生根据教师的讲解，自动分成若干小组，以团队合作的方式来完成实训项目。在下课前，每个小组都要将自己的实训成果上传到“在线学堂”中，评测系统会根据多元评价体系给出小组成绩。

③课后拓展练习

在本课程结束之后，学生还可以通过“在线学堂”上的参考资料，包括课程的演示文稿、电子书、学习指南、案例库等等，继续深入学习网络营销的相关知识，拓展自己的营销技能。

四、SPOC教学模式应用总结

技术对于教育的最大作用应该是让学生沉浸于一种技术中介的环境，利用技术却感觉不到技术的存在，从而专注于“学习”而非“技术”本身。如果说MOOC已经成为高等教育无法逃避的一种趋势，那么SPOC将是MOOC与课堂教学完美结合的更适合高职课程的教学模式。

现如今，虽然笔者利用SPOC进行《网络营销与策划》课程的实践教学改革还在建设过程中，但是笔者坚信这种教学模式完全能够提高课程实践教学的质量，也能提升学生网络营销的实践能力，还可以为网络时代的高职课程实践教学实现现代化和高效化提供借鉴。

【参考文献】

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