高中生物实验教学现状的思考与对策

胡艳

【摘 要】高中生物实验教学的开展可以有效改善生物课堂的生态环境，提高学生的动手能力，但在实际教学中，实验教学的开展存在硬件设施不全、实验员缺少、学生实验技能薄弱等问题，文章针对这些问题提出了四条改进对策。

【关键词】高中生物    实验教学      现状     对策

苏教版高中生物教材考查的实验大约有20个，对于生物学科而言，实验教学是不可轻视教学内容。但是，就调查来看，实验教学在大多数学校的开展是不容乐观的。笔者结合多年的实践经验，从实际教学出发，谈谈对高中生物实验教学的一些个人看法。

一、高中生物实验教学的现状

（一） 硬件设施不全影响实验教学

大部分学校实验开展的情况不尽人意，主要是对实验投入的资金少，设备落后，难以保证高中生物实验教学的正常进行。还有一些实验仪器损耗的填补及实验材料的更新都不能正常满足教学的需要。有些实验受条件的限制，在学校中无法开展，如“探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用”“微生物的分离和培养”等实验。“探究培养液中酵母菌数量的动态变化”这个实验经历的时间长，特别是血球计数板的使用，学生只是理论上知道，但没有动手亲自去做实验，对实验中出现的现象不能直观掌握。选修一中“微生物的分离和培养”是近几年来考纲中才列入考查范围的，这部分内容苏教版和人教版有很大差别，给教学带来了一定的难度。对于“高压蒸汽灭菌锅的使用”，学生都很陌生。另外加上教师本身不能熟练操作，以及实验具有一定的危险性，所以大多数学校都没有开设。

（二）教师资源紧张，缺少专职的实验员

大部分学校的生物教师资源紧张，每位教师任教几个班级，教学任务繁重。每次做分组实验，都需要教师花大量时间准备。实验室缺少专业的管理人员是当前面临的问题之一，严重影响了实验教学的开展，大多数都是兼职的教师或是非本专业人员在管理。为了保证基本教学任务的完成，有时一些实验无法开展，大多教师采取抓重点，课堂讲实验，让学生识记一些常考点。大多数教师受传统的教学模式影响，没有更新观念，没有重视实验，加之课时少，如果安排的实验太多，会影响教学进度。

（三）学生实验技能薄弱

据了解，大多数实验在初中阶段都没有正常开展，有时只做几个常考的实验，所以学生的实验技能大部分都较差。在高中必修1中涉及“显微镜的使用”的实验较多，“显微镜的使用”在初中阶段就要求学生掌握，但在教学中，学生出现一些常识性的错误让教师很无奈。例如，有的学生不知道换目镜，用手摸镜头等。在平时的教学中，还发现学生不认真学习，观察装片时，不知道选的放大倍数是遵循由低倍数到高倍数的规则，自己乱调倍数。学生对实验过程遵循的一些基本方法也知之较少，都是很随意，想当然在做，目的不明确。

二、 高中生物实验教学的改进策略

（一）完善实验设施，加大师资的投入

学校应向上级主管部门申请购买必备的仪器和实验药品，更新实验材料，完善实验设备，保证生物实验的正常开展。就我校来讲，生物教师资源紧张，仍然是需要解决的问题。教师任务重，时间紧，实验员的配合工作起到了举足轻重的作用。实验室的管理员应是本专业的科班出身，这样，在每次做实验时，管理员才能通过课本及时了解需要准备的器材，尤其是药品的配制更需要准确，否则会影响实验效果。同时，实验员要具备组织和管理的能力，能及时了解实验设施的情况，当然，对于一些复杂、工作量大的实验，相关教师要配合实验员共同做好准备工作，共同完成。

（二）培养基本技能，提高生物科学素养

教师课前备好课，设置好问题，能够提早预测实验中可能出现的问题。让学生明确本节课的学习目的，教师从课本中基本的实验入手培养学生基本技能。如“显微镜”这部分内容，是学习后面多个实验的基础，要求每个学生都会使用，否则有的实验无法开展。在进行这部分实验时，教师应当多进行指导，也可培养小助手，检查学生的掌握情况，力争每个人都能熟练掌握。教师在教学过程中要为学生创造良好的实验条件，鼓励学生大胆去做，抛弃重理论轻实践的传统教学思想。

（三）激励创新，注重探究性实验

教师要紧跟新课改的步伐，领悟课程标准的内涵，更新教育观念，关注探究性实验。在高中阶段，探究性实验占的比例也很大，教师要组织和开展好探究性实验。每次活动，教师要事先制订好计划，以小组形式来进行探究。教师要注重引导学生设计实验、培养收集和处理数据的能力。如“探究影响酶活性的因素”的实验，考纲中是C级要求，要求学生具备初步探究一些生物学问题，恰当评价和完善实验方案的能力。对于此实验，学生首先要知道影响因素有哪些，每组讨论选择哪种做实验，这样不拘泥于一种方式，放手让学生去做。但是要注意：学生可能在选材方面会出现错误，如“探究温度影响酶的活性”，就不能选择过氧化氢作为底物。教师在巡视的时候，对于出错的小组不要及时给予指正，应让他们自己去发现问题。选择影响因素一样的小组，在一起比较实验结果是否相同，若有差别，查找并分析原因。教师结合学生实验过程中出现的问题，可提出几个小问题让学生回答，在完成教学目标的基础上，让学生进一步进行探索实验。例如，“叶绿体中色素的提取与分离”，选材是要求选择颜色深绿的新鲜绿叶，那么如果选择发黄的叶子做实验，现象如何呢？让学生尝试去做，比较实验结果，分析原因。

（四）完善评价考核机制

良好的评价机制能促进实验教学的顺利开展。改变对教师的评价机制也是当前需要解决的问题。一些教师为避开做实验的麻烦，一些实验根本没有带领学生去做，只是讲讲理论，标出重点。所以教师实验教学的开展情况可作为年终绩效考核依据之一。同样，对学生的实验考查也很重要。对于一些基本实验，要求学生人人过关，如果不合格，必须进行补考。改变原先重理论的考查，应结合实验操作，全面进行考核。还有实验这部分成绩，可作为学生评优的依据之一。