论小学语文自主阅读教学策略

蒙海莎

【摘 要】学生自主阅读能力的培养是小学语文教学的重要任务和目的之一。本文从激发学生的阅读兴趣、引导学生掌握阅读技巧、发展学生的阅读创新思维、培养学生的自主阅读习惯等四个层面，探讨提高小学生自主阅读能力的教学策略。

【关键词】小学语文   自主阅读     教学策略

自主阅读能力的培养是小学语文教学的重要环节。根据新课改“以学生为中心，通过教师引导让学生变被动学习为主动学习”的要求，教师在阅读教学中应主动引导学生全面理解掌握字词句段章的本意和内涵，使学生爱上阅读、愿意阅读、学会阅读、主动阅读，从而提高自主阅读能力。

一、合理设疑，激发学生阅读求真的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”布鲁纳也认为，最好的学习动机是对所学知识本身的内在兴趣。传统教学中，教师通常只是照本宣科，只注重教学数量而不注重教学质量，从而导致学生自主阅读能力低下。因此，要提高学生的自主阅读能力，首先要激发学生的阅读兴趣，而激发兴趣的关键在于合理设疑。

课堂教学中，教师应针对小学生好奇、爱探索的心理，适当合理地设置问题情境，把学生带入阅读教学中。针对不同年龄阶段的学生，可采取不同的设疑方式。小学低年级学生的思维能力与接受知识的能力有限，教师应边阅读学习边设疑解答，使学生逐步理解文章内容;针对中高年级学生，教师应采取预习的教学方式，设置一些与阅读材料有关的问题，让学生带着问题去阅读，在阅读过程中寻找问题答案。比如教学《我的战友邱少云》时，可设置问题：邱少云是谁？潜伏做什么？为什么邱少云火烧棉衣时仍不挪动？体现了邱少云什么精神？学生回答问题时，教师应多角度评价答案，切勿一题一答案;同时鼓励学生思考，激发学生踊跃发表观点，提高学生阅读求真的兴趣。

二、渗透教学，引导学生掌握阅读技巧

阅读教学中，引导学生掌握阅读技巧是学生学会自主阅读的关键。只有正确的阅读方法技巧，才能促进学生自主阅读能力的提高。所以教师要因材施教、有的放矢，将阅读方法和技巧渗透其中。

第一，针对低年级或者学习能力相对弱的学生，应引导学生学会逐字、逐句、逐段、逐篇阅读的阅读技巧，从读懂字词、读懂句子到循序渐进读懂段落、读懂篇章。遇到生字词应及时查字典，这样有利于记忆;遇到不明白的句子应及时请教，这样更有利于深化;遇到不理解的段落应及时思考探讨，这样更有利于把握内涵。

第二，针对中高年级或学习能力较强的小学生，应引导其掌握整体阅读的方法和技巧。文章阅读应二至三遍，第一遍浏览，大体了解文章内容、体裁、结构。第二遍精读，探索文章中心思想，一般议论文往往有论点论据，论据段的首末句即为中心句。一般记叙文有关键词，段落中高频关键词即为中心词，通过提炼概括中心词，可进而把握文章内涵。如读第三遍，则可进一步检验阅读理解效果，教师应设置问题让学生自主寻找答案，将阅读理解融为一体。

三、自主探究，发展学生的阅读创新思维

自主阅读教学要求学生自主探究地阅读，大胆想象的阅读是自主探究的有效途径。阅读教学中，教师应采用多种方式激发学生想象与探究。

第一，在朗读过程中体会与把握阅读材料的情境。比如《荷花》一文写道：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘……有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”此时应鼓励学生带入情感阅读产生共鸣，通过情境再现让学生感受荷花之美。

第二，引导学生根据内容大胆发挥想象。仍以《荷花》为例：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动……”教师可鼓励学生对比作者的想象，自己大胆进行想象和描述。

第三，引导学生自主阅读、主动探究。阅读过程中，自己发现问题、思考问题、讨论问题、解答问题，形成问题意识，提高参与探究的积极性和创新思维的活跃性。

第四，对“空白处”进行开阔的创造性想象。“空白处”指文中使用省略号的地方，或结尾处可续写的情节。比如《精卫填海》，学生可想象“精卫的子子孙孙填海会发生什么事，海最后填平了没有”。

四、拓展阅读，培养学生良好的阅读习惯

“书读百遍，其义自见。”自主阅读能力的提高要以长期大量的阅读为基础，因此教师要激发学生进行拓展阅读。小学阶段，仅仅依靠语文教材的阅读是不够的，教师应鼓励学生多读课外书、读好书，培养学生对各种书籍的阅读兴趣，拓展学生的阅读视野。阅读过程中，对于阅读方式可不加过多限制，无论是朗读还是默读，无论是一篇多读还是多篇一读，都能陶冶学生的阅读情操，提升学生的阅读能力。阅读教学中，可指导学生书写笔记，摘抄优美词句，既加深理解又积累知识;还可指导学生书写读后感，交流心得体会，既提高阅读理解能力又学以致用;还应布置课后阅读作业，不定期检验学生的阅读过程与成果，使学生养成良好的阅读习惯。

“不积跬步，无以至千里”，语文自主阅读教学需要师生密切合作，教师要不断引导学生进行阅读训练，学生要坚持自主阅读学习;教师应不断改进教学策略，学生应自主探究阅读方法。只有多管齐下并且坚持长期实践，才能真正提高学生的自主阅读能力和综合语文素养。

【参考文献】

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[3]李颖.小学语文阅读教学中想象力培养的研究[J].读与写（教育教学刊），2009（11）：161.