合理评价，促进学生口语交际能力的提高

谢素华

摘 要：小学英语口语交际能力的提高需要科学合理的评价。评价活动要发动学生参与，自主评价和小组评价相结合，客观展示学生的学习效果。老师在评价时要分清层次，以鼓励评价为主，促进学生交际能力的提高。

关键词：小学英语 合理评价 口语交际 提高能力

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）11B-0035-01

课堂评价驱动着课堂教学，也决定着老师引导学生的方向。目前在英语课堂教学中，评价最注重的是学生基本知识的积累基本技能的掌握，关注的面比较窄。学生的学习是动态的，所以评价也应该是多元的。评价主体的多元性表现在“自我”和“他人”， 综合多方面的意见，对学生的评价更加客观。评价要分层次，有利于学生看得见自己的点滴进步，增强学生学习的信心。口语交际是小学英语教学中重点培养的能力，老师更要用恰当的评价方式鼓励学生“发声”，在交际中创新。

一、问卷评价，促进学生自律

问卷评价主要是针对学生个人，有利于学生的自我认识，并及时反思调控自己的学习过程。通过问卷调查，老师能够及时掌握学生的思想动态以及学生的学习程度。因为小学英语课时不多，问卷调查可以设为一周一次，让学生认识到自己的不足，及时练习巩固。问卷的内容有：（1）本周你学会了哪几个单词？（2）本周你会说哪几句英语口语？（3）你能会唱本周学习的英语歌吗？（4）本周英语课上，你主动回答过问题吗？回答过几次？（5）本周在家里你和父母交流时用过英语吗？（6）你对自己本周学英语的态度满意吗？（7）你觉得本周所学的英语口语哪一句最难？（8）本周你在课外听过英语交流吗？你能模仿吗？

学生在回答问卷题目时，可以有效自查，在以后的学习中能够加以注意。如人教版小学英语五年级上Unit 1《What's he like？》，学生用了两周的时间学习这一个单元。在问卷中学生都能掌握重点对话：What's he/she like？He/she is very kind/strict.学生都可以唱本周老师教的歌曲《My new teacher》。有的学生表示自己没有课本之外的学习途径，老师可以给予帮助，在课堂上拓展绘本视频，帮助学生摄取课外英语知识。问卷评价有利于老师对学生更加了解，增强学生的自律性。

二、合作评价，督促学生进步

合作评价的主要形式是小组评价，同龄人的评价更加客观，因为有相同的学习感受，评价更加细致。小组之间合作评价还可以增强学生的集体观念，培养学生的合作精神。学生互相评价还是“内省”的过程，像单词的发音，学生在纠正别人发音的同时，自己也会更加注意发音正误。英语口语交际能力训练，一般分小组进行，对话交流或者活动表演，都可以反映学生的口语水平。在组织小组评价时，老师要给出比较清晰的评价细则，从学生的单词读音、语气语调、节奏把握、态度表现等几个方面综合评价。

如人教版小学英语五年级上Unit 2《My week》在学习时就要运用小组交流的方式进行口语训练。老师可以抽小组到台前表演，老师点名时要注意根据学情，安排口语能力比较强的学生进行“ask”，能力稍微低一些的学生“answer”。对话为：Do you often…on the weekend？Yes，I do./No，I dont.在台前合作之后，就可以让学生进行点评。当然，学生点评时双点不能太犀利，在维护同伴自尊的同时起到促进作用即可。

三、分层评价，增强学生自信

集体教学要注意学生的个性差异，有的学生性格外向，在英语口语表达上能够大胆开口，用老师所教的口语进行表情达意，积极参与活动。有的学生性格比较腼腆，在班内交际活动中，需要老师点名提问，并要给予充分鼓励，找到学生的亮点加以表扬。对口语接受能力比较强的学生，老师在评价时要注重学习的结果和质量；对口语接受能力比较弱的学生，则要注重对学生学习的态度和参与的过程进行评价。使每一个学生都能有学习的自信，实现课堂评价服务教学的作用。

如人教版小学英语五年级上Unit 3《What would you like？》的学习，能力强一些的学生可以在对话练习时不断拓展，联想以前学过的有关食物的单词，老师也要不断引导并给予鼓励。对能力稍差的学生，只要能够把课本上的对话准确流利地读出来就要给予表扬。尤其是对话中难度比较大的单词，像“sandwich，hamburger，delicious，favourite”，学生只要能准确发音，教师就要不吝表扬，增强学生的学习信心和自主性。

评价没有最好，只求科学合理，能够鞭策学生逐步提高学习能力就是合适的评价。评价不能是老师单方面的事情，需要学生互动配合。所以，老师要设计合理的评价策略，用问卷调查的形式发动学生进行自评。充分利用学生资源，在小组活动中进行客观有效的互评。老师在进行评价时，要注意针对性，面对不同层次的学生给予不同的要求，让每一个学生在老师的鼓励中顺利跨过自己的“最近发展区”，实现口语交际能力的快速提高。

参考文献：

[1]蒋春燕.浅谈形成性评价在小学英语教学中的有效应用[J].考试与评价，2014， （2）.

[2]李贤艳.小学英语教学中表现性评价的设计及行动研究[D].浙江大学，2011.