践行课改理念 打造高效课堂

沈国酰

摘 要：本文结合苏教版小学数学教学实践，以《统计与概率》为例，谈谈对新教材的认识，论述在小学数学教学中，创新教学，以新、奇、趣的课堂教学为标准，构建“以生为本”、提高数学思维能力为宗旨的高效课堂的体会和感悟。

关键词：小学数学 统计与概率 新教材 新课改 教学体会

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）11B-0026-01

许多教师在课改面前停滞不前，抓住“应试教育”这根稻草不放，“分数至上”的思想仍然根深蒂固，有的教师教学中远离生活实际、远离学生的身心发展特点和认知规律，“一言堂”使课堂黯淡无光、精彩不再。因此，探讨精彩课堂、高效课堂的创建有必要且重要。本文以苏教版小学数学的“统计与概率”为教学案例，谈谈自己的体会和感悟。

一、“统计与概率”教材分析

《义务教育数学课程标准》指出：数学教学要面向全体学生，应适应学生个性发展的需要，使不同的学生获得不同的发展。新教材反映数学的特点，符合学生的认知规律。这为我们广大数学教师跻身课改的行列指明了努力方向。

搜集、整理、分析、处理信息的能力是新时代赋予每一个公民的基本素养。运用数据进行思维判断的思维方法成为最强有力的思维方式。小学数学的“统计与概率”反映时代对人才的要求，教学时应把握时代脉搏，立足课改，创新教学，以期打造精彩课堂。

二、“统计与概率”教学的意义和教材特点

数学课程标准将数学教材分成四大块：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。“统计与概率”重要性不言而喻。小学数学教材中，增加了许多关于统计与概率的内容，以引起学生的学习兴趣和积极性，引起学生思想上的高度重视。

（一）“统计与概率”的意义

1.形成理解数据的能力。认识、收集、描述、整理、分析和运用信息是公民必备的基本素质，我们被信息包围和控制着，因此，这些能力的培养应从小抓起。

2.提高认识世界的能力。我们的生活中无处不存在随机性、可能性，从中找到规律，从而更好、地认识世界。英国作家W.G.Wells预言：就像读和写一样，统计的思维将会成为效率公民的必备能力。

（二）“统计与概率”的教材特点

苏教版小学数学的“统计与概率”在教材中、循序渐进地呈现，第一学段主要是统计与概率的分类、直观象形统计图、条形统计图、简单统计表、简单的复式统计表、可能性、数据分析、平均数等。第二学段的内容包括复式条形统计图、单式折线统计图、可能性和中位数、复式折线统计图、扇形统计图、统计数据的分析等。教材对这部分内容由简单到复杂、由表象到实质、由经验到实践呈现不断深化，符合学生的身心发展规律，遵循学生的认知规律，可操作性强。

三、“统计与概率”的教学实践策略

（一）关注学生的生活经历

数学源于生活，高于生活，运用于生活。统计与概率是生活中的普遍现象。因此，在教学中，关注学生的生活经历，用学生熟悉的生活经验作为教学内容，有必要性和重要意义。学习《统计与可能性》时，运用生活中的游戏——摸球，体验概率、可能性的大小。如从一个口袋中摸出5个球，如果第一次摸出四个白球和一个红球，那么，请你猜一猜，哪种颜色的球放得多，哪种颜色的球放的少？任意摸出一个球，摸出的球中，哪种颜色可能性较大？这些问题，可以让学生亲自动手试一试，从而实现经历数学、体验数学的过程。让学生明白，某种颜色的球放得越多，摸出的可能性越大。

（二）增加实践体验活动

统计不是“计算+制作图标”，而是应该在活动中体验收集数据的必要性，经历收集数据、分析数据的过程，提高分析数据的能力。如小学三年级的《统计与可能性》，教学时，开展一个摸球游戏：一位学生闭上双眼，从装着三黄球一白球的容器中，每一次摸出一个球，再放进去，再摸出一个球……猜一猜，哪种颜色的球摸出的机会大？摸球继续，两位学生记录每一次摸出的球的颜色。然后分组摸球。这样，分组将摸球的结果记录一次涂一个方格，并制成条形图。再根据制作的条形图，分析统计的结果，比较结果和自己猜测是否一致，你发现了什么规律？这样的活动，以学生为主体，学生通过摸球、猜测、制图、分析条形图，体验学习的快乐，理解统计的步骤和方法，凸显学生能力的提升。

（三）开展第二课堂活动

小学生对所学知识总有试一试的愿望，并且喜欢动手，对什么都喜欢探究。开展第二课堂活动可以拓展学生的视野、丰富学生的课外生活、增加课外实践，并且通过课外实践活动，也可以培养学生小组合作意识和创新意识。

调查是收集数据的有效方法，通过调查可以获得一手材料。如同学们日常关心的实际问题——气温的变化情况；调查同学喜欢的歌手、明星的类别；调查朋友中喜欢游戏的学生数量、调查一周自己的零用钱的用场途，这些活动，既符合学生的特点，也基于学习需求。

参考文献：

[1] 李淑荣. 浅谈小学数学“统计与概率”的教学 [J]. 考试周刊，2014，（8）.

[2] 张冬倩.小学数学统计与概率教学应渗透数学建模思想 [J]. 陕西教育，2012，（10）.