多视角切入，提升教学主体的参与品质

杨义艳

摘 要：小学语文课堂教学中，教师要根据学情实际进行教学设计。教师可以通过情境创设、活动安排和学法指导，从不同的视角出发，激发学生的主体参与意识。这对全面提升学生的语文素养具有积极意义。

关键词：小学语文 课堂教学 主体意识

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）11B-0018-01

新课改大背景下，凸显学习主体参与意识，是现代课堂教学的重要标志。在小学语文课堂教学中，教师要利用多种手段创设教学情境，激发学生的学习积极性。通过多视角渗透切入，为学生设计个性化的实践活动，进行学法指导，帮助学生尽快进入学习角色，提升主体参与水平，培养学生社会性学习品质。

一、情境创设，激发学生参与热情

兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生参与学习活动的最重要动因，由此产生的学习动能是无法估量的。小学生兴趣点较低，教师要抓住学生心理创设多种教学情境，为学生提供身临其境的感觉。这样可以调动学生学习文本的积极性。教师在导入环节生动介绍、运用故事导入、生活案例引导等手段，可以有效激发学生的学习热情。特别是利用多媒体强大的展示功能，播放图片、视频、动画、音频、文字等材料，让学生在多媒体声光电信息的冲击下形成触动，激活学生学习思维，产生巨大的学习动力。教师要注意对文本进行深度挖掘，从不同角度切入，探索教学激发点，从多点多面发力，形成教学合力，全面提升课堂教学品质。

在学习《西湖》时，教师在课堂导入阶段让学生背诵《忆江南》这首古诗，将课堂教学带入到特定的气氛之中。教师利用多媒体播放江南风景图片和视频，学生看得如痴如醉。教师播放配乐朗读音频，学生自觉地拿起课本参与到朗读之中。课堂书声琅琅，学习气氛极好。教师利用古诗引导，将学生思维拉入古诗描绘的意境，然后用多媒体播放图片和视频。学生的视觉、听觉都受到激发，自然产生特别的情愫。特别是配乐示范朗读，将学生的学习思绪激活，课堂学习渐入佳境。

二、活动设计，强化学生实践意识

学生是学习的主体，这是新课程改革精神的重要体现。教师要摆脱教学灌输意识，根据教学实际创设教学活动，为学生提供参与实践的机会。要将学生的口、眼、耳、手、脑等感知器官调动起来，让学生受到多种感知体验，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师设计教学活动时，需要从不同视角调动学生参与意识：首先要吸引学生参与资料搜集，教师有针对性地布置一些预习活动任务，让学生事先做好材料的搜集整理，为课堂学习奠定基础。其次是参与教具准备制作，在教师的指导下，让学生参与教具准备、课件制作，不仅让学生对学习内容有所感知，还能在操作过程中形成学力；再就是参与教学目标的制定，让学生参与教学目标的制定，以体现学生的学习主体意识；最后是参与训练设计，课堂训练是课堂教学重要组成部分，学生对训练内容设计有发言权，能够提升训练的适合度。

《卧薪尝胆》的故事家喻户晓，教师在学习前给学生布置了一个材料搜集任务：“卧薪尝胆”是历史事件，也是成语故事，搜集资料，对这则故事进行复述讲解。课堂教学时，教师让学生展示搜集成果，很多学生找到了“卧薪尝胆”的电影、电视剧、故事、历史记载等多个版本材料。讲述时，学生都能厘清故事脉络，有条有理，有些学生还配以动作，提升了故事的生动性。教师让学生搜集相关材料，学生自然在搜集过程中对文本内容展开主动学习。在复述课文时，学生的总结、表达能力得到历练，学生实践意识得以强化，认知升级是必然结果。

三、学法指导，升级学生参与指数

教师对学生展开学法指导，对提升学生学习效率有重要意义。所谓学法，就是学生根据自身实际采取的学习方法。小学生学习经历较少，对学法缺少综合归结的意识，往往是借鉴其他人的做法，适合度并不是很高。学生学习存在个体差异，所以教师要针对不同学生群体推介不同学法，还要鼓励学生多进行学法总结。适合的才是最好的，方法对头，才能事半功倍。在学法点拨时，教师要注重学生的思维训练，提升灵活性，有效地促进学生学力成长。

学法指导不拘一格，教师要注意调动学生的学习智慧，提升课堂学习主动参与意识。在学习《掌声》时，教师让学生同桌合作学习生字词：给生字注音后交给同桌检查，出现错误及时纠正。识记时，同桌合作展开个性学习。可以互相提问，也可以展开学习竞赛，或者是将每一个生字都编成谜语、故事，对生字进行个性化解读。学生自主学习生字，积极互动，相互检查、展开竞赛、编制故事，学习的积极性大增。教师对学生展开学法指导，能够给学生的学习带来更多的学法启示。

小学语文课堂教学中，教师不仅要彻底摆脱传统“满堂灌”的做法，也不可利用“满堂问”淡化学生学习主体意识。学生是学习主体，教师要尽快实现身份转型，由教学主宰者向教学引导者、服务者角色转变，为学生学习提供助力。创设教学情境、设计多元实践活动、进行学法指导，调动学生主动学习的热情，强化实践意识，对全面提升学生学习品质有促进作用。

参考文献：

[1]王玉荣.小学语文课堂教学主体参与探究[J].太原大学教育学院学报，2013，（2）.

[2]段雪琴.小学语文主体参与型课堂教学模式的有效策略[J].学周刊，2014，（9）.